高中物理课堂反馈的高效性初探

正课堂反馈是教学过程的一个重要组成部分。课堂反馈包括学生对老师的言语,眼神,情感反馈,习题的解答反馈,实验动手完成的能力反馈等,同时也包括老师向学生提供及时的反馈。笔者立足探究引导性工作单,师生双向视频反馈,高中数字化实验室的图表反馈和应用当堂读卡的考试读卡机的作业反馈等非常规反馈形式的效能和特点,并在现实允许的条件下,应用到课堂教学中。恰当的,及时的双向反馈不仅能让学生及时了解到自己当前的学习状态,促使学生及时调节学习策略,更有助于学生对问题进行深层次的思考,加强学生对知识点     

信息技术会考的经验交流

现今信息技术会考随着高中信息技术成为必修课得到了大家的重视。作为一名多年任教高中信息技术的一线教师,我一直认为平时的教学方法和复习课程的技巧在很大程度上关系到学生的会考成绩,本文是我在信息技术会考教学工作中的一些经验体会,希望能与各位同行交流,权当抛砖引玉。     

注重美术教育 培养学生童趣

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

新课改背景下的美术教学

儿童美术教育并不是以培养小画家为目的，而是对儿童进行心理、思想情操和人格的教育。儿童学习绘画，可以培养儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力，陶冶儿童情操，培养他们完美的人格。要在美术教学中实现以上目标，教师不妨从以下三个方面去努力：     

“练”要得法

语文教学中的读、讲、议、练四个环节,“练”是其中重要一环。只有通过“练”,才能真正理解、消化知识,从而把知识转化为能力。技校语文教学的性质决定了必须重视对学生实践能力的培养,因此“练”的问题就尤为突出了。怎样才能做到“练”而得法呢?我在教学实践中深感:在指导学生“练”的过程中,必须注意以下几点:     

新课改背景下的美术教学

儿童美术教育并不是以培养小画家为目的,而是对儿童进行心理、思想情操和人格的教育。儿童学习绘画,可以培养儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力,陶冶儿童情操,培养他们完美的人格。要在美术教学中实现以上目标,教师不妨从以下三个方面去努力:     

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学指导

【教学目标】 1．有感情地朗读课文,体会小嘎子的性格特点,感受作家笔下的鲜活的人物形象。     

陶行知思想在幼儿园教学实践中的应用研究

陶行知先生是我国知名的教育家,他所提出的教学思想为我国教育变革与发展以及现代化教学体系奠定了基石,他的教学思想着眼于实际,摒弃了以往传统教学片面强调基础知识而忽视教师实际技能的缺点,对幼儿整体素质发展和现代化教学体系科学构建都有着很大的作用,所以在现代教学实践中教师应强化对陶行知教学思想的学习,把陶行知思想融合在现代教育实践中,使教学改革的实施更为有效,课堂质量也得以更有效地提高。尤其是在幼儿园教学活动中,陶行知教育思想的渗透为幼儿园教学改革提供了依据,结合幼儿园教育的特点,合理学习陶行知教育思想,明确了幼儿园教学的内涵和方向,可以使幼儿从小养成良好的学习习惯和树立正确的价值观,让幼儿园科学教育活动陪伴幼儿健康成长,为幼儿未来的学习与发展打好基础。     

融媒体时代如何做“有温度”的高考报道

<正>在媒体融合时代,如何创新高考报道？浙江被确定为率先试点实施全国新高考改革的省份之一,这不仅考验师生,也考验着教育媒体人。如何站稳立场,将改革的春风送进师生和家长心中？宁波都市报系（《宁波晚报》《现代金报》、甬上新闻客户端）对此积极探索。我们以“有温度”的高考报道为宗旨,积极服务考生和家长,充分利用全媒体渠道,拉长战线,扩充维度,加强深度,由此走出一条颇有特色的创新之路。     

“双开”考试，更要重视对基础知识的掌握

近几年,许多省市的政治中考都大胆实行了“能力立意”和“教育价值立意”的“双开”考试即开卷和开放性试题的考试,考试的改革势必会对我们的教学造成影响。现在,中考复习时,老师们都由以往抓学生背书改为注重培养学生分析解决问题的能力,引导学生进行创造性思维,这正符合教育改革的初衷。但同时我们也不能忽视对基础知识的复习。一、基础知识是学生实现“第二次飞跃”的起点马克思主义认识论认为,要完成一个完整的认识过程必须实现两次飞跃。第一次飞跃是从感性认识到理性认识,第二次飞跃是从理论知识到实践,第一次飞跃是掌握理论知识,第二…