音乐听觉表象与音乐教学——读赞科夫《教学与发展》的一点体会

普通音乐教育如何改革,这是关心音乐教育的人当前正在探讨的问题。为了借鉴国外的经验,报刊上陆续介绍了一些新的教学体系,如达尔克洛兹的“体态律动学”、奥尔夫的儿童音乐教育体系、山叶音乐教育体系、柯达依的音乐教学法、铃木小提琴教学法等。也有不少有志之士正在着手进行实验教学,探索改革的道路。但是,面对我国普通音乐教育基础薄弱的落后现状,进行改革必须适应国情。当前首先要考虑的,是如何按照国家教学计划的规定,上好     

中小学和中师乐理教材应当规范化

乐理是音乐学科的基本理论,它应该有严密的系统,有完整的科学体系。我国出版的各种中、小学音乐课本却大都是以歌曲为中心,附带介绍一点乐理知识,显得零散,缺乏系统,且体例杂乱,科学性不足。中师和高师音乐专业的乐理教材也无统一规范的体系。总起来说,乐理教材不规范的问题,表现在以下几点。 第一,编写教材各自为政,章节划分没有统一的依据。有的教材是按“音的高低”、“音的长短”、“音的强弱”等来划分章节的,但有些题目与内容并不相称。如在“音的长短”一章中把“休止符”立为一节课题,而休止符并不是标志音的长短的符号,这有文不对题的弊病。又如“音的高低”一章只讲唱名不讲音名,只讲自然音不讲变化音,题目大而内容不全。再如,有关时