花与草的对话——初一学生异性交往辅导

<正>【活动理念】青少年的异性交往可分为三个时期：疏远期(10～12岁)、群体接近期(13～15岁)和个别接近期(15～17岁)。本课的教学对象是七年级学生,他们正处于从异性疏远期向群体接近期的过渡阶段。第二性征的出现和体内骤然增加的激素,像化学反应的催化剂一样,加快了少男少女的生长发育,也直接或间接地影响他们的心理变化。人们常说：“哪个少女不怀春,哪个少男不钟情。”这个时期,少男少女的自然分离现象逐渐被融洽相处替代,     

家校医合力，阻断自伤传染链——初中女生小团体心理危机干预案例

初中生处在身心快速发展时期,同伴是陪伴他们最多的人。原生家庭状况类似的学生常结成小团体,除了相互扶助外,还会传递负性情绪,做出伤害自己和他人的行为。教师发现此类问题时要及时介入,上报学校,并与家长保持密切联系。如果超出学校心理辅导范畴,应当及时转介,同时建议家长向校外专业机构寻求帮助。家校医三方共同努力,帮助学生顺利渡过难关。     

心理健康教育课程融入思政元素的思考与实践

心理健康教育课程融入思政元素,符合现代教育理念,有合理的理论基础和现实意义。我们可从以下几个方面切入,开展渗透教育：在生涯规划方面,应引导学生更多地考虑国家和人民的需要;在素材选择方面,应多使用学生熟悉的素材开展渗透教育;在呈现形式方面,应合理使用多样化的信息技术强化渗透效果;在主题选择方面,应以正面的引导来培养学生的积极心理品质。     

区域内“家-校-社-医”联动工作模式的初步探索

后疫情时代,中小学生群体的心理健康问题日益突出,仅凭借学校和家长的力量已无法满足学生群体背后潜藏的巨大需求。基于此,湖北省武汉市汉阳区教育局对中小学心理服务体系进行了改革和创新,构建了“家—校—社—医”联动工作模式。这一工作模式基于为师生、为家长服务的理念,将家庭、学校、社会、医院各方资源进行有效整合,更好地为学生的心灵保驾护航,助力学生健康成长。