核心素养导向下的学生数学高阶思维发展

核心素养导向的数学教学,关注学生的高阶思维发展.体验能让学生的思维从被动走向主动,发现能让学生的思维从复制走向创造,迁移能让学生思维从浅表走向深入,结构能让学生思维从单一走向丰盈.作为教师,要赋予学生充分的、独立的数学思维时空,有效地提升学生的数学思维力,实现为学生高阶思维的养成而教的目标.     

弱胶结富水围岩煤仓施工工序优化和防渗漏水工艺实践

徐矿集团哈密大南湖五号井+170m水平煤仓垂高32.12m,煤仓仓体穿过多个煤层,围岩胶结性差,较破碎;煤层硬度低,裂隙及节理发育。煤仓范围内发育一层砂岩中粗砾岩孔隙含水层,孔隙水将沿锚索孔和锚索流出,对粉砂岩形成泥化作用,易造成围岩破碎、冒落,对井壁支护影响较大。因此,如何在煤仓施工中采取综合施工工序和工艺,保证煤仓施工进度,解决好井壁的出水、渗水、漏水、淋水等问题是煤仓施工过程中非常重要的技术环节,也是目前在煤仓施工中需要探讨解决的关键技术问题。     

“数的整除”总复习综合练习教学设计

一、游戏导入师生互致问候,未待学生入坐。师:别着急坐下,我们先做个小游戏,请按老师的要求坐下。 1．请学号能被2整除的同学先坐下。我们看看哪些数能被2整除,请已经坐下的同学举起你们的学号牌,让大家看看你们是否正确。 2．请学号能被5整除的同学坐下。什么样的数能     

快乐的课堂更精彩——《数的整除》总复习综合练习教学

一、新课导入师生互致问候,未待学生入坐。师:别着急坐下,我们先做个小游戏,请按老师的要求坐下。师:请学号能被2整除的同学坐下。(学生坐下后)来,我们看看哪些数能被2整除。请已经坐下的同学举起你们的学号牌,让大家看看是否正确。师:请学号能被5整除的同学坐下。那么什么样的     

错误的惩罚

正2005年,我再次担任班主任,由于两年没当班主任了,我准备施展自己的才华,做个好"主任"。新接管的班级是四年级(1)班,有35个学生。星期二下午,新学期第一次大扫除,我信心百倍地走进教室,准备检阅我的"劳动大军",可当我询问学生的劳动准备情况时,我傻眼了:负责大扫除的第二组学生竟无一人带劳动工具来校!学生们却一个个镇定地坐着,只是眼神中都带着一丝迷惑和无措。这可把我这个新任班主任给气坏了——我的火气一下子蹿了上来,连问几遍:"为什么不带劳动工具?"没有人吭声,教室里静得可怕,倒使我愤怒     

挖掘教材空间 深化数学理解——“平均数”教学片段与反思

“平均数”是“统计与概率”领域的一个重要内容．教材通过“移多补少”和“求和平均分”的方法,引导学生计算出一组数据的平均数。教材中的第1道练习题是这样的：     

"数的整除"总复习综合练习教学设计

一、游戏导入师生互致问候,未待学生入坐。师:别着急坐下,我们先做个小游戏,请按老师的要求坐下。     

快乐的课堂更精彩——《数的整除》总复习综合练习教学

一、新课导入师生互致问候,未待学生入座。师:别着急坐下,我们先做个小游戏,请按老师的要求坐下。师:请学号能被2整除的同学坐下。(学生坐下后)     

我的学校文化观

什么是学校文化？现有一些观点认为,学校文化是一种亚文化,是学校中形成的特殊文化,体现的是社会背景下以学校为地理环境圈,由全体师生在学校长期的教育实践过程中积淀和创造出来的,并为其成员所认同和遵循的价值观、精神、行为准则及其规章制度、行为方式、物质设施等的一种整合和结晶,