2000年普通高考地理科试卷(广东卷)的命题特点和难点分析

与以往沉闷的高考地理试题相比 ,2 0 0 0年的高考地理试题有较大改观。题目具有较高的综合性、实用性和灵活性 ,新鲜活泼的题目跃然纸上 ,令人耳目一新。试题在保持去年命题优势的基础上 ,突出了数理定量表述和综合性的地理特点 ,加强了考查地理基础知识及分析运用的能力 ,死记硬背的题目大幅度减少。试题不是通过内容偏或表达形式奇去考学生 ,而是通过考查学生的综合、定量分析以及读图能力 ,来体现试题难度 ,增加区分度。而去年试题难度大的题多数是偏题。一、今年地理试题的命题特点1 题目具有明显的综合性　今年的地理试题不仅加强了学…     

2003年普通高等学校招生全国统一试题综合能力测试(广东卷)地理试题分析

20 0 3年高考广东省所有高考科目全部试题答题都采用了优质纸张印刷的专用答题卡纸作答 ,便于扫描输入微机 ,再分割为单题 ,在微机上判题打分。综合能力测试广东卷试题包含了政、史、地、理、化、生 6个学科 ,满分为 15 0分。第一部分共 3 6道选择题 ,每题3分 ,共 10 8分 ,全部为单项选择题。第二部分共三大题 8小题 ,共 42分。综合能力测试题与地理有关的试题是 1、2、3、4、5、6和 3 9题 ,共占 2 4分 ,约占全卷的16% ,接近 6科的平均比重。本试卷考查的地理内容主要有 :我国的产业结构和就业结构 ;河流补给类型及成因 ;时差的计算 ;重要的…     

转变教学方式，探索生物课改新途径

本文作者通过生物教学实践和调研,对高中生物学教学方式改革进行了积极的尝试,同时提出了一些合理化建议,研究结果对于高中生物学教学具有一定的参考价值。     

2001年普通高考地理试卷(广东、河南卷)命题评析

今年是普通高考恢复地理单科命题的第三年 ,广东和河南省采用的地理试卷与去年比较 ,题型、题数、配分和中心问题式等命题形式相同 ,综合性、现实性和关注社会热点问题等命题内容总体基本相似 ,有些风格在去年的基础上表现得更加突出 ,如考查数理分析与运算技能难度有所加大。过去提倡的地理双基有所回归。难度大和难度小的题目比例略有增加 ,难度的梯度分布较好。第 1题　Ａ、Ｂ、Ｄ选项 (指试卷类型Ａ ,以下同 )分别引述的三个部门的劳动力都是高技术专业人才 ,只有Ｃ项的房屋装修业需要大量的一般劳动力。通常大量劳动力是指一般技能劳动…     

高考地理论述题的答题基本思路和方法

近年来,高考题中客观题的题量和分值有减少的趋向,而题目的表述更加概括、评分参考要点更加灵活、考查地理综合思维能力的主观题型逐渐增加。考生对论述题的分析和表述能力,最能体现其地理综合的高层次能力,因而体现考查地理综合思维能力的题型主要是论述题。认识论述题的结构,掌握论述题的基本思路,提高地理综合思维能力,对提高地理答题准确率起着主要作用。地理论述题在结构上可分为5类:①比较题;②解释成因题;③描述过程题;④描述(区域、地理要素、事件)特征题;⑤综合评     

玉米胚芽鞘的向光性验证试验

根据植物具有向光性的生理特性,作者选用玉米为实验材料,设计了三个探究实验,验证了玉米向光性的产生与玉米胚芽鞘尖端有关。     

解读2002年普通高考地理试题

今年普通高考地理试题与去年比较 ,体现了“本着稳中求进、稳中求改、稳中求新、逐步深化的原则 ,改进考试命题工作 ,提高试题质量 ①”。“稳”在形式和基本技能 ,如保持去年的“题型、题数、配分和中心问题式等命题形式 ,综合性、现时性和关注社会热点问题等命题内容 ”等特点。“求”在“进一步提高对学生素质、能力考查的要求 ,深化高考内容改革 ,以引导中学教学内容的改革 ②” ,如“直接引用教材的素材和原理进行命题的题目比重明显减少 ,重点考查解决和分析实际问题的能力 ,向新大纲指向靠拢 ,这一方向未来还会不断延续 ”的方向。…     

构建与时俱进的德育目标体系

德育的目标,说到底,就是培养什么规格的人。它影响与制约着德育的全过程,决定着教育的内容、方法和途径等的选择和确定。德育目标也会直接影响和制约德育的效果。目前,以人为本”已成为人们的共识,在德育目标体系的构建上必须与时俱进,凸显“人的全面发展”的思想,既要使每个人都成为人民这部大机器上的一颗合格的螺丝钉,又要同时促进每个个体在社会主义市场经济条件下最大程度地实现其自身价值。目标指向:坚持整体价值与个体价值的统一,实现价值目标的双向互利德育在价值目标选择上应改变以往过于单一指向整体价值的倾向,而要坚持整体价值…