展开两翼才能振翅高飞——浅谈课内外阅读的有效整合

<正>小学生要想学好语文,仅凭读几本薄薄的语文教科书是远远不够的,要通过大量的课外阅读,才能开阔视野,活跃思维,陶冶情操。正如苏霍姆林斯基所说:"让学生变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读、     

由"失思"的孩子想到的

一只顽皮的白波斯猫，有天趁着父母不注意时，偷偷溜到附近的森林公园玩耍，森林公园是个美不胜收的地方，波斯越玩越浑然忘我，最后竟然在森林中迷失了，它转来转去，就是找不着原来的那条路，如果你是波斯猫，你该怎么办？不要以为这是个简单的问题，因为就有孩子作出了为术叙人震惊的回答——坐着等死！     

谈谈“单元导读课”

要谈“单元导读课”,首先要了解“单元模块”教学。“单元模块”教学,是以“主题单元”为依托,在整合教科书选文内容、教学活动内容,联系可链接的课外课程资源的基础上,进行全面考虑的单元整体备课、教学。与单篇备课、教学相比,“单元模块”教学着眼于整体性、综合性、实践性,更强调课程资源的整合与生成,以求实现语文能力的逐步提升,语文素养的整体提高。     

还识字教学于精彩

识字难,识字教学更难,连教师上公开课都避开生字不讲.但识字对于低年级的孩子来说,却是一项非常重要的任务.     

阅读教学:和谐统一才是美

传统的小学阅读教学注重工具性,"要把语文课上成语言文字训练课",应该说,在一段时间里,这样做对于强化语言的基础工具性有积极作用.但是,随着时间的推移,这种"强化训练"和"应试教育"一拍即合,并集合在"应试"的大旗下,使"训练"变成了脱离人文精神的纯技能训练.长期以来的阅读教学在目标清晰、过程严密、层次分明的课堂训练中日渐失落了形象思维,失落了人文精神.阅读教学不仅未能深入到孩子的心灵,而且离他们的生活越来越远.     

构建生态和谐校园的三部曲

构建“生态和谐校园”是生态和谐和生态平衡理念在学校教育中的移植和借用。建设生态和谐校园,就是要把学校建成全体教育工作者和全体学生全面、自主发展的沃土,建成他们愉快生活、健康成长的家园。近年来,我们坚持以“和谐管理、和谐育人、和谐发展”为办学宗旨,在校园奏响生态和谐的旋律,紧跟时代的步伐,适时调整办学方略,多方入手,全方位地构建生态和谐的校园。在实践中我们总结出．要构建“生态和谐校园”,必须奏响如下“三部曲”。     

如果我是考生家长……

身边同事中为人父母者,每年都有两三个家里有孩子参加高考的。于是,焦灼的表情就象轮流转的风水一样,一年一年的在不同的人脸上出现,反应几乎无甚差别。作家出版社出了一本书,名字是《高三家长》,书里称高三家长是这个世界上最焦     

“单元导语”岂能一“读”而过

<正>一、两名教师同讲一篇课文我校级组语文教师进行"同课异构",两名教师都执教三年级语文上册第八组的第一篇课文《掌声》。第一名教师从"单元导语"导入:师:今天这节课我们进入第八单元的学习(P P T出示第八组"单元导语"),这是本单元的导语,谁来读?生:(有感情地朗读)爱是什么?爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位,爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶,爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱,还可以怎样表达?本组课文会告诉我们怎样去