指导数学复习的反思

在小学数学总复习中,改变以往教师串讲为主的传统教法,把重点移到学生身上,逐渐形成指导学生复习的学生观,教学效果较好。一、教材让学生重温,深化重点内容教材是获取知识的主要来源,也是复习的主要依据,教材     

看数学“笑”

苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不能理解儿童,儿童也不理解教师。”我也经常听到学生私聊时说：“很喜欢×××老师的课,不是因为别的,只是他很上课搞笑,我们也很轻松地在课堂上就学会了知识。”的确,在新课程理念中,具有幽默感、亲和力的教师越来越能“笼络”学生,而严肃、传统的教师越来越不适应教学的时潮,逐步走向落后或被淘汰的边缘。由于数学知识的抽象性、逻辑严密性、应用的广泛性,     

感动常在

一节数学课．对我的课堂教学引起了很大的反响,收获甚大!第一节是六（4）班的数学课,今天主要是评讲期中检测的试卷和试卷分析。和以往一样,仍然在上课前就把试卷早早发下去了．先让学生自己认真阅读试卷,分析自己的失误之处并订正好。然后再和同桌小组讨论试卷的得与失,分析到到底哪里出了问题．哪个地方考虑不到位,     

感动常在

一节数学课,对我的课堂教学引起了很大的反响,收获甚大浴第一节是六（4）班的数学课,今天主要是评讲期中检测的试卷和试卷分析。和以往一样,仍然在上课前就把试卷早早发下去了,先让学生自己认真阅读试卷,分析自己的失误之处并订正好。然后再和同桌小组讨论试卷的得与失,分析到到底哪里出了问题,哪个地方考虑不到位,有什么办法提醒自己注意,等等。而我在上课后也没有评讲试卷,下去巡视,了解“军情”,了解学生对试卷的分析、认识,了解学生是怎么面对自己的成绩和失误之处的,了解学生之间又是怎么样对待同伴成绩和班级成绩的,了解学生对这次的检测有什么想法、今后的学习策略和提高学习数学能力的方法,等等。     

数学的“情深意重”

在本学期的数学教学中,发现不少学生基本上是以消极、失败的学习心态面对数学学习的,学生学习数学的情感受到了严重挫伤,自信心也受到了严重的摧残。可见,数学学习已成为了学生身心健康发展的一个小障碍,学生中十有八九是非常怕数学的。因此,在数学教学中,笔者认为更应该注意数学的情感教育。只要把老师的情感充分释放和挥发,就可缩短师生之间的心灵距离,还可以在无形中产生一种对数