低年级阅读教学的思维训练

小学低年级语文教学的重点是识字,那么在低年级要不要进行基本功的综合训练,要不要培养阅读能力呢?回答是肯定的。《小学语文教学大纲》关于各年级的具体要求都包含拼音,识字、阅读、作文四项。显然,阅读能力的培养应该从一年级开始。如果低年级单打一地搞识字,忽视了阅读基本功的综合训练,没有着手培养学生“自能读书”的能力,就是没有完成低年级语文教学的任务。     

低年级学生语文学习习惯的培养

良好的学习习惯在人的一生中具有很大的价值。小学生从入学那天起,就开始了阅读活动,就会在实践中形成某些习惯,我们应该从那时起就着手培养他们良好的学习语文习惯。人愈年轻,习惯愈易形成。如果不加强引导,听其自然,不良的习惯一但形成,就将给以后的学习活动造成障碍,带来不利的影响。低年级学生可以培养哪些良好的学习语文习惯呢?     

句子训练与思维训练

句子训练应该以思维训练为核心,在学习句子的同时,发展学生的思维能力,特别是创造性思维能力。有位教师教学一册《小小的船》时,是这样进行句子训练的。课文第一句“弯弯的月儿小小的船:,是一个变化了的单句,当中省掉了判断词“象”。教师在指导学生初步看图学文之后,出示小黑板上的练习:“弯弯的月儿象()()。”让学生填空。学生很容易就说出:“弯弯的月儿象小船。”这表明学生对课文第一句已经有所了解。教师在括号里填上     

边读边想品味语言──《苦柚》教学设计及评析

《苦抽》这篇讲读课文的训练目标是指导学生掌握边读边想的读书方法二我在教学中抓住重点句段让学生仔细品味,收到了较好的教学效果。教学过程分五步展开：第一步：检查自学情况,鼓励学生质疑。在认真自学的基础上,学生的提问十分踊跃,提出了一些很有思考价值的问题。如“‘伯父’为什么要买下一筐苦抽,还要送给‘小姑娘’100元钱？”、“苦袖子为什么会变甜？”、“‘那一袋苦抽,将永远留在我的记忆里’是什么意思？”等等。第二步：学习第一部分,作出精要的点拨。学生齐读课文第一部分,讨论：“伯父”离开家乡多少年了？“思抽病…