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小学生的识字能力与哪些因素有关?如何提高小学生的自主识字能力,最大程度地降低遗忘率?两年来,我对本班10位小学生的识字能力进行了跟踪调查与分析. 第一次测试的情况:鉴于新课程识字量特别大,小学生往往边学边忘,而许多没教过的字却无意中认得的情况,我于2006年4月,随机抽取了一(5)班朱一凡等10位学生进行了一次识字测试,其结果如下:对随机抽取的10个已教的生字正确率为67%,10个未教的生字的正确率为46%. 相似文献
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翁丽琴 《七彩语文(小学低年级)》2012,(11)
家里有一盒吃喜酒带回来的糖,儿子不在家也没人吃,今天我把它带进了课堂,于是便有了这堂"甜甜的课".
当我没带教案没带书本,只捧着一个红红的盒子进教室时,学生们一脸的纳闷,我指导他们及时把心情记下来.叶芷同学这样写道:
上课了,翁老师捧着一个红红的盒子走进教室.同学们一脸纳闷,咦?盒子里装的是什么?是吃的?还是玩的?我的头脑中满是问号.
接着,我打开了盒子,教室里顿时炸开了锅. 相似文献
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小学生的识字能力与哪些因素有关？如何提高小学生的自主识字能力，最大程度地降低遗忘率？两年来，我对本班10位小学生的识字能力进行了跟踪调查与分析。[第一段] 相似文献
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缘起:
低段语文教学以识字为重点,新教材实行认写分开,识字量特别大.教学中我发现学生总是边学边忘,而有些未教过的字,许多学生却认得. 相似文献
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小学生的识字能力与哪些因素有关?如何提高小学生的自主识字能力,最大程度地降低遗忘率?两年来,我对本班10位小学生的识字能力进行了跟踪调查与分析。第一次测试的情况:鉴于新课程识字量特别大,小学生往往边学边忘,而许多没教过的字却无意中认得的情况, 相似文献
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缘起:低段语文教学以识字为重点,新教材实行认写分开,识字量特别大。教学中我发现学生总是边学边忘,而有些未教过的字,许多学生却认得。于是我想,教与不教有多少区别?每天上课的效率究竟有多少?时值期中,在未做过任何复习预习的前提下,我对一(5)班学生的识字情况作了如下测试:随机抽取已教过的10个生字(分别为生字表从第一课开始,每课的第5个生字),再随机抽取未教过的10个生字(分别为生字表从最后一课开始,每课的倒数第5个生字),然后按学号随机抽取10名学生(学号分别为1、5、9、13……),让他们分别认读20个生字,并了解认识的途径,测试结果如… 相似文献
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