亲子阅读与儿童健全人格发展

学前期是儿童健全人格形成的关键时期。本研究从与儿童最亲密的环境要素——家庭入手,以亲子阅读为载体,通过行动研究,发现亲子阅读以其独有的显性与隐性教育并存的形态,为儿童健全人格的发展营造了真正具有主体性存在的亲子阅读体验现场,即以丰富的阅读内容、共同的阅读时光和平等的阅读互动等为体验内容,以"白描式案例"呈现了亲子阅读在儿童情感、认知和能力发展上     

英国RSPCA动物福利教育的启示

动物福利（Animal Welfare）主要指人们为了使动物能够健康快乐而采取的一系列行为。它包括生理上和精神上两方面,具体而言,就是为动物提供适当的清洁饮水和保持健康与精力所需要的食物;为动物提供适宜的房舍或栖息场所,能够舒适地休息和睡眠,使动物不受困顿不适之苦;为动物做好防疫,预防疾病和给患病动物及时诊治;保证动物拥有良好的条件和处置（包括宰杀过程）,使动物不受恐惧和精神上的痛苦;为动物提供足够的空间、适当的设施以及与同类动物伙伴在一起等条件,使动物能够自由表达正常的习性。     

对贵阳市四个区县学前教育师资队伍及教育质量现状的调研报告

为贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》和《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》,落实我市学前教育三年行动计划,推动学前教育持续健康地发展,2011年4月市关工委、市教育局、市教科所、贵阳幼师组成调研组,深入开阳、息烽、修文和云岩区四个区县,考察不同类型幼儿园办园的基本状况,     

幼儿教师继续教育认同感的现状分析

随着1995年我国《教师资格条例》的颁布以及教师资格证书制度的实施,教师职业的专业化和不可替代性日益凸显,教师的专业化发展在社会发展中受到普遍的关注,重视继续教育的有效实施,已成为提升教师专业发展的有效途径。科尔斯特曼斯认为教师是一种高度自我涉人的职业,研究教师对继续教育的认同感,有助于更好地了解教师对当前继续教育的认识基础、参与动机、实践行为和对继续教育的未来期待,从而更好地优化继续教育的质量,彰显教师的专业自主性。     

美国学前教育地方立法的经验与启示

文章通过对2014至2021年美国50个州的有关学前立法文本的分析,发现美国各州通过学前立法加大对儿童入学准备的投入、优化管理体制、积极创新资金投入策略、提高师资选择标准,但由于缺乏充足资源支持、立法重点过于倾向儿童早期阅读,管理体制碎片化、市场失灵和教师待遇较低等因素的影响,其法案的执行困难重重。为此,我国学前立法应提高教育治理结构的一致性和连贯性、健全儿童福利政策、重视儿童入学准备、探究社会影响券的资金投入策略以及完善教师培养机制。     

幼儿教师继续教育认同感的现状分析

随着1995年我国《教师资格条例》的颁布以及教师资格证书制度的实施,教师职业的专业化和不可替代性日益凸显,教师的专业化发展在社会发展中受到普遍的关注,重视继续教育的有效实施,已成为提升教师专业发展的有效途径。科尔斯特曼斯认为教师是一种高度自我涉入的职业,研究教师对继续教育的认同感,有助于更好地了     

聚焦“六大幼专” 争创国家“双高” 办老百姓身边有温度的大学

贵阳幼儿师范高等专科学校认真贯彻落实全省高等教育高质量发展大会精神,以突出“四个建设”,落实立德树人任务;紧扣“六大幼专”,培育职教育人特色;深化校地协同,增强服务社会能力。     

亲子阅读与儿童健全人格发展

人格是个体在行为上的内部倾向,黄希庭教授将其概括为:自尊、自立、自信、不断的幸福的进取.它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合,是具有动力一致性和连续性的自我,是个人在社会化的过程中所形成的富有特色的心身组织.弗洛伊德认为,人格的健康取决于人格各部分关系的和谐一致,以及个人与他必须生存于其中的现实世界的协调.他认为,成人的人格特征是由各种婴幼儿时期经验决定的,5岁时人格业已形成.因此,从学前期就重视儿童健全人格的发展,是保证儿童全面发展的重要内容.