“驯化”式教育的伤害

在电视节目中,我们曾见到过这样的事情:在东北虎研究中心,被驯化已久的老虎居然抓不到一只鸡,一头小牛犊在饿虎群中竟安然存活一天一夜。老虎擅长的“一扑、二咬、三剪”的本领,居然消失殆尽。驯化的老虎几乎变成家猫的情形令我想到了今日之教坛。君不见我们的许多老师,包括     

处理好班主任工作中的五种辩证关系

多年的教学实践表明,班主任要开创班级管理的新局面,就必须处理好五种辩证关系。一、常与变 班主任大多注重常规衍理,但是正如一切事物都是一分为二的,常规也具有双重性。 如果班主任把常规当做恒规便会堕入形而上学的泥沼。只有把有常之“规”与无常之“变”统一起来,恰当处     

都是过度"善诱"惹的祸

曾经因为能够在课堂教学中，针对课堂学习中的每一个环节和问题，让学生在我的牵引下，达到了符合要求的答案而沾沾自喜；也曾经在教育中能够让学生言听计从而欢欣鼓舞，并自以为这就是所谓的“循循善诱”。为了让学生“少走弯路”，有许多认真负责的老师在备课时，对学生可能产生的问题早予以详尽的准备，定出“标准”来，步步相接，环环相扣，力求“讲深讲透”。老师十分注重有条不紊地诱导推理、演算和精确的解答，“越俎代庖”地为学生将知识“咀嚼”好，像喂饭一样地喂给他们，学生惟一要做的就是顺着老师的思路“吞下”知识。学生跟着…     

谈“驯化”

在电视节目中，我们曾见到过这样的事情：在东北虎研究中心，被驯化已久的老虎居然抓不到一只鸡，一头小牛犊在饿虎群中安然存活一天一夜，老虎擅长的“一扑、二掀、三剪”的本领，居然消失殆尽。驯化的老虎几乎变成家猫的情形令我想到今日之教坛。君不见我们的许多老师，包括一些业务不错的老师，习惯并热衷于对学生进行“驯化”。他们在备课时，对学生可能产生的问题一一予以详尽的准备，注重有条不紊的推理、演算和精确的解答，教得很耐心，细得不能再细，力求“讲深讲透”。教师越俎代庖地将知识“咀嚼”好，像喂饭一样地喂给学生，学生…     

谈班主任工作失误的补救艺术

在班级管理中,不管班主任的工作多么周到细致,仍难免出现一些想不到的失误。面对失误,有的班主任显得束手无策,陷入尴尬的困境;有的班主任置之不理,妄图蒙混过去;有的班主任则为了自尊而极力掩饰错误,如此等等。这些做法不仅会直接影响班主任的威信,而且势必削弱管理的教育效果。当然,如果班主任能够掌握和运用一些必要的“补救”     

"驯化"式教育的伤害

在电视节目中，我们曾见到过这样的事情：在东北虎研究中心，被驯化已久的老虎居然抓不到一只鸡，一头小牛犊在饿虎群中竟安然存活一天一夜。老虎擅长的“一扑、二咬、三剪”的本领，居然消失殆尽。驯化的老虎几乎变成家猫的情形令我想到了今日之教坛。君不见我们的许多老师，包括一些业务不错的老师，习惯并热衷于对学生的“驯化”。他们在备课时，对学生可能产生的问题一一予以详尽的准备，注重有条不紊的推理、演算和精确的解答，教得很耐心，细得不能再细，力求“讲深讲透”。教师越俎代疱地将知识“咀嚼”好，像吃饭一样地喂给他们，学…