“能被3整除的数”(小学数学第十册)

一、创设问题情境,激发探究兴趣.师:同学们能说出哪些一位数能被3整除吗?(生:3、6、9) 师:对!你还能说出哪些两位数能被3整除吗?(生:15、18、21、24、27……)师:大家说得很好!请你们再说出一个能被3整除的三位数,行吗?(生:156)     

反叙的《求比一个数多(少)几的数》的应用题(小学数学第四册)

一、准备题搭桥,巧妙导入新课.多媒体演示:第一行摆出8个圆片,然后闪烁后3个圆片,指出:第一行比第二行多3个.对准第一行摆的圆片,第二行摆圆片的位置出现一个长方形框.闪烁长方形框,下面出现问题“?个”.     

反叙的“求比一个数多（少）几的数”的应用题（小学数学第四册）

【评析】本课教学的片断，充分揭示了教师围绕教学中的重难点（让学生理解反叙的“求比一个数多（少）几的数”的应用题的数量关系），运用现代教育技术的直观演示功能，通过循序诱导学生的思维，引导他们积极主动地参与知识形成的全过程。在教学过程中，教师注意调动学生学习的积极性，如尽量让学生独立思考，尝试进行解答，动口表述解题过程等，充分体现了学生在学习活动中的主体作用。     

“能被3整除的数”（小学数学第十册）

“能被3整除的数”的特征这一教学环节，教遵循学生的认识规律，在教学内容的处理上采取了由点到面，由个别到一般的方式，做到了层层深入，环环相扣，体现了循序渐进，水到渠成的过程。学生在学习时，感到一切发生得那么理所当然，发展是那么自然。同时教师在教学中注意为学生探求知识创造条件，