提升教学针对性，从关注学生开始

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，主张把学习的权利、责任还给学生。要想让体育课堂真正成为学生向往的天地，就必须关注学生，提升教学的针对性，让他们在活动、竞技中挥洒激隋，享受快乐。下面笔者结合自己的教学实践谈几点体会。     

也谈合作跑中的技能教学

一,诊断背景 本课是江苏省"常州市李长志名师工作室"开展的成员课堂教学诊断活动之一,目的是让工作室成员通过研制的<体育课堂诊断分析表>,每位成员确定一个诊断主题,依据主题研究逐一对课堂的各个方面进行专项诊断性分析.系统地关注教学的每一个环节,提高成员课堂的教学水平.     

巧用羽毛球活学加速跑

本节课以“健康第一”的思想为指导,力求体现“自主、合作、探究”的教学模式,将体育教学的育心、育智、育体等方面有机结合,将传统的关注教师行为转变为注重学生的学习活动,把学习的主动权交还给学生,给学生足够的空间和时间,让学生学会玩、学会思考、学会发展、学会创新,使学生能在玩中学、学中乐、学中悟。     

体验真实的自主 享受快乐的体育

“自主、合作、探究”是新课程倡导的学习方式．学生是学习的主人,教师应成为学生学习活动的引领者。反观我们的体育课堂,教师仍然高高在上,发号施令,学生则亦步亦趋,不折不扣的奉命行事：教师教什么,学生听什么;教师怎么教,学生怎么学,强迫和命令的特性阻碍了学生真正的学习和发展。在这样的课堂上学生的自主意识和能力受到了束缚,如同戴着镣铐跳舞,