也谈语文课堂教学创新力的培养

美国心理学家吉尔福特说过:“创造性再也不必假设为仅存于少数天才,它潜在地分布在整个人口中间。”章志光教授也这样说:“从可能性来看,任何一个正常的、有智力的人都有创造力,即潜在的创造力。”也就是说,每个学生都蕴藏着无限的创新潜能。因此,在全面实施素质教育的今天,语文课堂教学也需要创新活力。而民主、和谐的课堂环境是焕发创新活力的前提,个性张扬的教学范式是培养创造精神的保证,自主、探究的学习方式是创新能力培养的途径。     

以“学”论“教”、以“评”促“教”——新课程背景下语文公开课的新评价

[背景说明]：传统的中学语文课堂教学评价常以教师为单一的视点，以课内为单一的视面，以能讲为单一的目标，以传授知识为单一的目的。这种极具片面性的评价既不利于客观评价教师的课堂教学活动；更不利于素质教育在课堂中的落实。教育改革的核心是课程改革和教学改革，而教学改革归根到底要通过课堂教学来实现。一切教育思想、科学方法和教育目标的完成都主要是通过课堂教学来实现，而课堂教学评价是促进课堂教学改革的重要措施。以教师为中心的评价观，已经失去了它对以学生发展为中心的当代课堂教学改革的导向与激励功能，甚至异化为教学改革的障碍与阻力。因此，随着课程改革的不断深入，