《师范院校研究生培养特点的探讨》

师范院校的研究生教育是以培养和造就高层次的师资与面向教育的科学研究人员为共主要任务,在当前则更多的是要充实师范院校本身的师资队伍,改变师资结构,提高师资素质,使师范教育真正能在整个教育事业的发展中发挥“工作母机”的作用。这种特殊的培养目标和任务要求,必然就决定了师范院校的研究生教育有着不同于其他类型院校研究生教育的某些特点。本文结合工作中经常碰到的实际问题,试图从以下儿个方面对此作一些初步探讨。     

试论陶行知的乡村教育观

半个世纪以前,我国伟大的人民教育家陶行知就乡村教育进行了卓有成效的研究和广泛的试验,在理论上和实践上都有卓越的建树,至今仍具有重要的借鉴意义和指导作用。本文从乡村教育在改造中国社会中的地位,中国乡村教育的总体目标。以及从何入手组织实施乡村教育改革等三个主要方面,探讨了陶行知具有中国特色的乡村教育思想,以期引起人们对农村教育的研究和关注。     

试论师范生专业思想教育的特殊地位

专业思想,也称职业思想或职业精神,简单地说,就是指对一定专业或职业的认识和态度,它是人们从事某种专业活动的一大精神支柱,也是个人成才的强大动力之一。学生学习什么专业,决定着他们今后将要从事的职业。对所学专业或职业是否了解和有无明确认识,有无远大理想和献身精神,有无深厚感情和坚定意志,都直接影响到他们在校学习和将来工作积极性的发挥,在一定意义上讲,也关系到学校教育的成败。因此,结合专业对学生进行     

师资培养与师范院校附属学校的建设

师范院校是以培养师资为己任的,无论本身或所培养的对象,其工作特点与基本的活动场所大都在学校。因而在强调社会政治实践,着力解决政治方向和人生观问题的同时,还应当注意结合专业的特点与需要,重视与发挥中小学实践基地的作用,解决好教育的职业意识与职业才能的培养问题。这是师范教育的一个显著特点。其中附设中小学与幼儿园,则是加强这一实践环节和实施这种结合的一个重要渠道和较好形式。     

高师研究生教育应当培养“教育型”人才

本文依据国内外师范教育的现状和发展趋势,论证了高师研究生的培养目标应是“教育型”人才,提出解决高师研究生教育训练的一些设想。     

按照师范特点办师范——高师教育改革调查

为了探索新时期师资培训工作的规律与特点,加速高师教育改革,今年三至五月间,陕西省教育学院、咸阳师专、渭南师专与我校教育研究所的部分同志,分别到西安、咸阳,渭南、宝鸡一市三地区的十七个区县、三十七所中学、四所中等师范,进行了调查。正在教育学院进修的全省四十六名中学领导,每人还专门写了一份意见书。为了摸索一个合格的中学教师的具体规格,调查组的同志还个别走访了五十多名老校长和优秀教师,又对十个区县的五百名中学高年级学生,采用书面答卷的形式,征集了他们对教师的期望与要求。最后陕西师大高教研究会又特邀参加调查的几个单位和部分中学特级教师、优秀教师,就高师的办学方向、培养目标、专业设置、教材内容、科研方向等问题,进行了广泛交谈。     

精心组织陕西高师教育改革的“施工”

实行九年制义务教育,提高基础教育水平,关键在于建立一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍,而加强和发展师范教育,则是解决好师资问题的根本途径。1985年全国中小学师资工作会议和中共中央关于教育体制改革的决定,都明确把发展师范教育     

新建师范院校师资队伍建设调查研讨

十一届三中全会以来,党为了振兴教育,加速人才培养,以适应四化建设的需要,在恢复和扩大旧有师范院校的同时,又重建了一批新的师范院校。它们大都设在地区一级,面向农村,一般已有三至四届毕业生,为普通教育、特别是农村教育的发展与提高作出了重要贡献。但如何才能把这批新建院校办好,目前仍有不少问题亟待解决,其中师资队伍的建设则是首要的一环。现据我们对陕西地区办得比较好的两所师院与两所师专的调查,就这个问题作初步的分析与探讨。     

略论师范院校研究生教育的几个问题

高等师范院校的研究生教育同其他类型高等院校的研究生教育有何不同,它具有什么特征,这一问题实际上并未引起高教界人士的普遍关注,在人们的认识上也还有一些疑虑和分歧。在当前我国研究生教育发展较快的形势下,正确地认识和解决这一问题,对于端正高等师范院校的办学思想,更好地培养专业人才,无疑是有意义的。本文试就当前在这方面议论较多的几个问题,谈些肤浅看法,以就教于高教界。一、关于教育方向和培养目标问题研究生教育是我国教育的最高层次,各类院校和科研部门的研究生教育,都在为我国社会主义现代化建设培养高级专门人才的“后备军”,其相同之处是体现了一个“高”字。