试论小学数学教学的教育性

根据教学论的观点,任何学科都具有教育性。数学教学的目的和任务,不只是传授知识、训练技能、培养能力,还需要有计划、有目的、有机地对学生进行思想教育,那种忽视思想教育的做法,不管教师的主观意愿如何,都违反了教学活动自身的客观规律,都要对客观效果负历史责任。教师本着教书育人的要求,在数学教学过程中,根据学科特点,充分发挥教材潜在的思想教育因素,用知识本身的魅力去教育、影响学生的意识、情感和意志,是一个重大的理论和实际问题。     

科学教学应重视学生发现问题能力的培养

<正>问题意识在思维活动乃至人的认识活动中占有重要地位。爱因斯坦曾说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要"。现在大部分小学生受传统教育方式的影响,在课堂上被动接受老师传授的知识,课后靠记忆、反复的机械练习来巩固知识,缺乏发现问题、主动探索的精神。所以在科学课上教师应重视小学生发现问题能力的培养,从而培养学生的科学素养。     

小学数学课堂教学中错误资源的有效应用

在对当前小学数学课堂教学中师生的出错体验、错误观及错误资源利用效果的调查与分析基础上,探寻了错误资源有效利用的价值意义和利用策略.认为教师应重构错误资源价值观,从全新的视角、用资源的眼光看待错误,用真正富有生命价值的气息浸润发展的学生生命.