“读注悟仿创”自能读书教学模式的探索

小学语文教学高耗低效已成痼疾,小学生的阅读能力低下令人担忧。其原因,一是丢弃了传统语文教学熟读、语读的精华;二是被外来的串讲串问,一讲到底,一问到底的讲读法、谈话法教学模式套牢;三是偏离了使小学生“具有初步的听、说、读、写能力”的教学目的。对此,全国小语会理事长崔峦曾指出：“满堂问的阅读教学,淹没了教学重点,挤占了学生读书思考、练习的时间,磨灭了学生学习语文的热情”,并大声疾呼现在“已是痛下决心、彻底改革的时候了”。我们江宁小学近几年来在语文教学改革实践探索中建构了“读、注、悟、仿、创”自能读书…     

实施整体改革的内、外部条件

整体改革应有层次之分.教材、大纲、学制、教学计划、课程设置诸方面协调一致的改革,确非一所基层学校所能承担.属于高层次的整体改革实验,理应由高一级主管部门或研究部门率先考虑.就每一所学校来说,各学科教学内容的相互渗透、教学方法的相互借鉴、培养学生能力上的通力协作、队活动与学科教学的有机结合,课内外生活的合理安排、学校与家庭联系的加强等方面的有机组合,则是可以研讨的,如果这诸多方面的改革有意识地以"系统论"为依托,从整体性原则上去思考、去部署,那么,这虽是基层的、较低层次的整体改革,但将为地区的、国家的高层次整体改革创设条