如何通过语文阅读教学培养学生的思维品质

语文教学改革说到底是要求在传授语文知识、培养学生能力的同时,塑造学生的健康人格。而在目前的考试和教师考评体制下,教师已经远离阅读,深陷题海“讲练战术”不能自拔。本文从强化师生阅读训练、重视经典诵读、锤炼学生思维品质入手,探讨达成以上目的的做法。     

执著于“大语文”的探索者

一 张国中老师属于与共和国同龄的那一代。据说,这一代是“人才断层”。而他,确曾只有“老高一”的学历。但是,他却是这一代人中为数不多的高级教师,并且在语文教育界有一定的影响,现任教于邢台八中。 学生时代他并不偏爱语文,课余时间几乎全部用于搞无线电,高中分科,他选了理科,按照正常情况,他决不会走入语文教师这个“误区”。但是,1968年,那个不正     

《论语》德育心理管窥

孔子是我国历史上著名的教育家、思想家,尽管一生坎坷,但致力于教育著书立说,痴心不改,乐以忘忧.他在长期教育实践中,总结出一套值得借鉴的教育理论和教育方法,如提倡“有教无类”,“举一隅而不以三隅反,则不复也.”如果从心理学的角度看,他对德育心理,学习心理等都有深刻的启示和影响.本文拟作抛砖之论,浅谈对孔子思想体系中德育心理的认识及其对语文教学的几点启示.孔子是非常重视德育的,他教学生以“文、行、忠、信”,建立德行科,并通过种种措施塑造学生人格和灵魂,根据他的一些言论和知、行的观点可把他实施德育的过程分为三个阶段.分述如下:一、道德认识阶段.要对学生晓之以理,使之形成道德认识;从而掌握道德概念.其核心概念是“仁”,在《论语》一书中孔子对学生和时人谈到仁的问题达105次之多,在评论一般人的学业和言行时,依据“仁”来作答.对“仁”的解释最常见的就是“仁     

浅谈数学的规律性教学

数学教学一直长期困扰我们这些数学老师及学生,数学难教、难学,相信大家一定有同感。由于自身特别严谨及延续性强的特点,导致一步跟不上,则步步跟不上,学生极容易掉队,在学习中极容易出现两极分化的现象,某种意义上已经成为学生最感厌烦的一门学科。     

浅谈悲剧式艺术情感的生成和释放

纵观宇宙人生,我们不妨把漫长的人类社会缩编成悲剧上演,当我们祖先从阴翳的森林走出,着手搭建自己的草屋,或用(?)、耜进行农事耕作时,人们便要开始了劳动生涯,劳动创造了生命,物质生产材料被加工了,劳动产品中渗透了人改造社会的观念,劳动过程使人类和外物缔结了一种对应关系:为了生存,或抵御暴风骤雨的侵袭,或阻挡同类攻击,人们根据血缘等利益相关的契约结成群体,共同劳作生产,平分食物财富,当其中有一个不再满足衣食简陋的生活,引导人们精心耕种,逐渐有所发现时,如发明了弓箭、铁器、娴熟运用火烤食物等,生产力提高了,人们手中的粮食、农具、牲畜日益富足,出现了剩余产品,并由专人控制这些,甚至必需的人口时——私有制出现