紧扣教学目标 构建有效课堂

有效课堂,顾名思义。就是让学生在有限的时间内最大限度地收获。作为一线教师,要构建有效课堂。就必须要树立正确的目标意识,探索为达此目的所适用的最有效的方法和途径。因此,构建有效课堂的首要因素是树立正确的、科学合理的目标意识。     

我们眼中的校本课程

我国基础教育课程改革的方向，正从原先单一的国家课程模式走向国家、地方、学校三级管理的新体系。于是，校本课程应运而生。这就要求教师要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法；了解和掌握各个层次的课程知识，以及这些层次之间的关系；主动提高和增强课程建设的能力，使国家课程和地方课程在学校、在课堂实施中不断增值、丰富、完善；     

让继承与改革同行——谈新课改背景下的语文教学

加拿大教育者迈克尔·富兰在《变革的力量》中说:"变革是一个旅途,而不是一个蓝图;变革是非直线的,充满着不确定和兴奋,有时还反常。"始于2001年的新课程改革就是这样一个旅程,在此旅程中,语文因其较强的公共性和文化的普适性而显得尤其艰辛与曲折。一度的热闹与虚空之后,人们开始"反思"与"回望",有人"回望"时,只是"坐而论道",却不知"起而行之",更有甚者,忘掉了历史的教训与改革的使命,忘掉了课改与国家自主创新的发展战略相吻合,乃民族进步之魂,绕了一个大圈子,又回到了原点:满堂灌变成了满堂问。     

与其“临渊羡鱼”不如“退而结网”

许多语文教师,惊羡王崧舟老师的剑气合一．陶醉于孙双金老师的主题教学,感染于窦桂梅老师的激情飞扬,为这些教学大家的独特教学风格所折服。但仅限于闲谈之余的“临渊羡鱼”而已,却不会、不敢、也不想“退而结网”。有人说：“大家的教学只可观．不可学。”因为综观所有的名师课堂,不论风格有何迥异,有一点是相通的,那就是“内涵”。如果说形式靠的是技巧,可以模仿,内涵靠的就是功底,只能“潜心修养”。     

我们眼中的校本课程

我国基础教育课程改革的方向,正从原先单一的国家课程模式走向国家、地方、学校三级管理的新体系。于是,校本课程应运而生。这就要求教师要形成强烈的课程意识和参与意识,改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法;了解和掌握各个层次的课程知识,以及这些层次之间的关系;主动提高和增强课程建设的能力,使国家课程和地方课程在学校、在课堂实施中不断增值、丰富、完善;促使学生积极参与到课程建设中来,通过课内课外多层次的积极互动,不断“生成”新的课程内容。可眼前许多教师并未意识到这一点,总觉得“校本课程”的开发是校领导的事,与…