高中阶段文学鉴赏课堂教学模式的构建

长期以来,在语文阅读鉴赏教学中,重逻辑思维轻形象思维的现象普遍存在。教师肢解文本,把本应整体感知、可以多元理解的内容分解为明确的一二三;架空分析,用甲乙丙丁的"标准化练习"取代了对文本的鉴赏理解。本文力图通过借助建构主义、接受美学理论和阅读理论,并结合语文学科特点和自身的教学实践,探索高中阶段文学鉴赏课堂教学模式的构建,以期提高中学语文阅读鉴赏教学的质量和效率。