体育课教学设计与教案撰写的依据和原则

<正>教学设计实质上是教师对课堂教学行为的一种事先策划,是对学生达成学习目标、表现出学业进步和情景与过程做的精心安排。[1]它是把体育课程标准、课程设置计划、单元教学计划、课堂教学过程、场地器材布置等看成是不同层次的教学系统,并把教学     

区域中小学体育教学质量检测内容与方法的实践研究

<正>一、检测内容与标准检测内容含技能测试、体能测试、强项评价三部分,其中体能测试内容以学年《国家学生体质健康标准》验收时测试内容为准,技能测试内容是根据《体育课程标准》中"运     

体育与健康模拟上课应该抓住关键“五意识”

<正>一、模拟上课的概念与特点模拟上课,顾名思义就是模仿真实课堂教学,它与真实课堂教学的根本不同点就是没有学生。通常情况下,这是一种将备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动,在当前各地市教育系统招聘新教师及对教师技能与基本功的考核中被广泛使用,因     

基于学生体育学习成绩的体育课堂教学质量监测探究——以杭州市江干区中小学为例

文章主要阐述了开展中小学体育课堂教学质量监测的目的。提出了体育课堂教学质量的监测应该以学生掌握体育技能的程度、体能发展情况为主,同时从体育特长及情意表现等全方位评价学生体育学习的情况,并和《国家学生体质健康标准》与《体育艺术2＋1文体工程》的实施与评价有机结合,促进学生体质健康水平的提高。还对如何提高和完善体育课堂教学质量监测的效果与方法提出了相应的措施与建议,即明确界定学习的任务范围,规范学生体育学习的学业评价,关注体育特长评价,加强教学诊断与分析,促进学校的教学管理与教师教学行为的改变。     

谈分层教学在中学体育教学中的实践和探索

本文通过介绍分层次教学法的作用,可满足不同层次的个体生理、心理需求,激发每个学生学习的主动性,培养学生个性,保护学生的学习、锻炼的自尊心、自信心,来说明运用分层教学法不仅锻炼了学生的身体,并且陶冶了学生的情操,增强了学生良好的思想品德意识和社会适应能力。     

2010年浙江省教育学会 中小学体育教学分会第六届年会暨体育课程“疑难问题解决”研训活动召开

2010年12月30日上午,由浙江省教育厅教研室、浙江省教育学会中小学体育教学分会主办,杭州市江干区进修学校承办的浙江省教育学会中小学体育教学分会第六届年会在杭州市采实教育集团钱江新城实验学校(协     

对体育游戏在体育教学中运用的审视与分析

本文就体育游戏在体育课堂教学中的“变异”运用曲现象,知：疏怠学情、难于奏效,场面热闹、实则低效,盲目求快、难连目标,兴奋过早、重点难保等进行审视,并对现象背后的成因进行研究分析,主要有“目的不明、主次错位,设计随意、忽略安全,理解有误、盲目求“戏”,调控不力、导致混乱等原因;并有针对性提出体育游戏有效服务于体育教学的建议,希望在引入美国小学SPARK课程和《义务教育体育与健康课程标准》（2011版）培训与实施之机,对体育游戏在体育教学中的正确运用进行探讨与交流。     

《支撑跳跃》课的设计思想

教学构思： 1．教学内容联系紧密、教学目标与教学过程协调统一 准备部分安排了新版“石头、剪刀、布”游戏,目的是激发练习兴趣及热身外,把游戏与分腿腾越“单跳双落”和“含胸领臂”动作结合,潜移默化、循序诱导对学生进行教学,在基本部分的学习中始终围绕分腿腾越（山羊）的重难点“单跳双落”和“提臀分腿”的学习设置各种教学诱导性练习与辅助性练习。     

体育教学以技术学习为载体有效发展体能的策略

<正>2014年7月29日全国学校体育工作座谈会上教育部部长袁贵仁强调:学校体育树立健康第一理念,促进青少年身心健康体魄强健,努力改善青少年学生"运动不足",防止"重智育、轻体育,重营养、轻锻炼,重技能、轻体能"的倾向"。而体育教学中的"重技能、轻体能"的现象尤其值得关注。《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)提出适当降低学生学习运动技能在广度与难度的要求,而要     

培养“阳光少年”探索“阳光教育”——杭州市濮家小学阳光学校生活构建纪实

2006年7月,杭州市濮家小学的28位同学参加了全国“阳光伙伴”活动,并在活动中战胜众多对手,以8．88秒的好成绩打破了该项活动的吉尼斯纪录,捧回了象征着光荣和梦想的全国总冠军奖杯。此项活动在校园、区教育系统和社会等层面产生了较大影响,并因此人选2007年杭州市“感动校园十件实事”。为此,笔者深入濮家小学进行了阳光学校生活构建的考察活动。经过一番考察,总结其经验如下。