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一、我国古代口语交际教学状况春秋战国时期,学校教育比较发达。孔子杏坛讲学、稷下学宫等都是我们谈起那个时代的代名词。当时虽然没有正规的口语交际教育,但是辞令教育却较为发达。那时,士阶层为了施展抱负,为了获得统治者的宠幸,游说进言之风盛行;同时由于列国纷争,使节往来频繁,“公关”及外交方面的口语交流的需求激增。许多纵横家辩论家的名字广为传颂,至今仍为人们所熟知,如苏秦、张仪等;历史也记载了许多有过这方面的佳话:张仪说楚,六国合纵;触龙说赵太后,不动兵刃而保全赵国;烛之武说秦,挽赵国于危难等等。不仅如此,当时的一些大文… 相似文献
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春秋战国时期，学校教育比较发达。孔子杏坛讲学、稷下学宫等都是我们谈起那个时代的代名词。当时虽然没有正规的口语交际教育，但是辞令教育却较为发达。那时，士阶层为了施展抱负，为了获得统治者的宠幸，游说进言之风盛行；同时由于列国纷争，使节往来频繁，“公关”及外交方面的口语交流的需求激增。许多纵横家辩论家的名字广为传颂。至今仍为人们所熟知，如苏秦、张仪等； 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》界定日语交际是：具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。课标注重实践,强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动,重视日常生活中口语交际能力的培养,重在参与。这种以人的发展为本位的口语交际教学理念充分反映了语文教育的人文性特点,是我国口语交际教学的一个重大进步。但是通过对国外口语交际教学的研究和比较,我们发现国外口语交际教学有许多值得我们借鉴之处。 相似文献
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