指向核心素养的项目化学习活动策略

项目化学习是培育学生学科核心素养的有效方式之一。指向核心素养培育的项目化学习,应做好全局设计,引导学生深度学习,设置合理的评价标准,呈现学习活动成果。     

“最难理解点”课堂评价项目对教师发展的作用

<正>"最难理解点"是一项教师容易上手、学生易于操作的课堂评价项目,其具体操作过程是:(1)告知:学生准备一本专门用作提问的本子,记载听课过程碰到的困惑点。(2)操作:课堂结束前预留3~5分钟,让学生对本节课感到最困惑的内容有足够时间提问作答。(3)归类:进行批阅,把问题归类处理,并确定需要反馈的问题。这是项目操作的关键。(4)反馈:教师进行反馈,反馈形式因提问涉及面而定。这是项目的最终落脚点。以上四个环节,归类和反馈是重点,能为教师的教学决策和学生的学习决策提供可靠信息,实现师生发展。师生本就是一个共同发展、共同提升的整体,两者缺一不可。教师通过归类发现学情,依据学情开展教     

洗净铅华呈素姿 另磨新墨出锐笔

<正>乡土资源多是学生较为熟悉的资源,是日常教学可以引用的素材,更是命制试题的好材料。2013年绍兴市中考社会·思品试卷,依然延续着近几年命制乡土资源类试题的传统。(2013·浙江绍兴卷·23)绍兴是江南水乡,水是绍兴的命脉和灵魂。阅读材料,回答问题。(1)绍兴以水为荣,也曾因水而忧。请分析绍兴容易发生水灾的气候原因,并列举古代绍兴的一位治     

“说”得好才能“做”得好———初中“历史与社会”复习课进行学生说题教学的尝试简

说题是近来讨论较多的教学话题,分为教师说题和学生说题。让学生说题是为了有效地了解学生的学习情况,从而及时地改变教学策略,培养学生“说题、想题、做题、反思”的主动学习习惯,提高解题能力。所以,说题不仅是课堂形式的转化,更是课堂教学过程中师生关系和学生学习方法的转变：在教师的主导下,发挥学生的主体作用,让学生主动学习。     

洗净铅华呈素姿 另磨新墨出锐笔

乡土资源多是学生较为熟悉的资源,是日常教学可以引用的素材,更是命制试题的好材料。2013年绍兴市中考社会·思品试卷,依然延续着近几年命制乡土资源类试题的传统。