浅谈英语听说教学

高中英语新教学大纲对听、说的要求是一项“系统工程”,要求学生具有初步运用英语进行交际的能力。也就是说,在高中课堂上,语言被定位为以话题为内容的载体,是支撑交际行为的工具,是为培养交际能力服务的。因此,高中阶段,对听、说的教学要求不再是单纯的听和说的技巧训练,而必须把发展听、说基本技能融入培养初步运用英语进行交际的能力中去。因此,要引导学生联系本单元的话题,挖掘出话题所反映的社会生活实际来展开讨论交流。要为学生提供广阔的话题背景,如思想品德、     

师爱的诠释

记得在大学里读书时,由于大家所学的专业相同,闲坐在一起聊天,话题也就自然而然地会聊到,将来如何管理学生?大家一致认为:严是爱,宽是害。对学生一定要严要求,只有严格管理,才能让学生服服帖帖,才能让学生敬畏老师、尊敬老师,才能保持好的课堂纪律,有好的学习成绩。抱着同样的想法,我被分配到了北方的一所中学。初入课堂,为了保持为师的尊严,在课堂上我不苟言笑,成天板着脸,用严肃的态度去对待学生,有时学生稍有小动作,我就毫不客气地惩罚他们。下课之后,除了必要的谈话和课后辅导,我从不和学生说笑。同时,我又在班里制定了严格的规章制度,…     

谈如何加强英语课堂的教学效果

学生与教师的交流主要是在课堂教学中,我们经常说要提高课堂效率．加强英语课堂的效果。那么如何来做才能有成效？经过多年的教学实践．我认为可从以下几方面入手。     

谈如何提高英语阅读能力

高中英语教学中,在对学生进行听、说、读、写综合训练的同时不能脱离“侧重培养阅读能力”这一高中英语教学目的的大背景。从语言发展的规律看,学到一定程度后,也只有提高了读写水平,才能进一步发展听、说技能。因此,在高中英语教学中,进行听、说、读、写综合训练的同时,要侧重培养学生的阅读能力。高中教材中的阅读材料题材多样,体裁各异。教师应根据文章的不同体裁,     

对“实践一体验型”教学模式的一点体会

《新课标》倡导通过实现学习方式的多样化,引导高中生自主获取知识．摆脱传统模式的牵制,走向对知识的理解与建构。在学习方式上提倡“体验、实践、参与、合作与交流”;“倡导任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”