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文章以人教版高中地理教材(2019年版)必修第二册第二章“乡村和城镇”为例,以“中轴线上的‘都’与‘城’”为单元主题,从学习目标、单元主题、评价方案、情境任务方面,探索了逆向单元教学设计,指出以目标与评价为导向的逆向设计思路,与知识结构、情境任务完整的单元教学融合形成的逆向单元教学设计,是落实核心素养培养的有效载体。 相似文献
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董满超 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(7):62-65
“问题链”是问题式教学的重要一环,是为达成一定教学目标,依托具体情境所创设的具有层次关系的任务群。文章介绍了“问题链”设计的趋向,并结合课例展示了“问题链”在地理教学中的应用;认为通过“问题链”推进教学,有助于激发学生对未知世界的探索欲望,促进学生深度思考,构建具有结构化的知识体系和关联性的思维结构,最终提升地理核心素养。 相似文献
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正一、新课标实施中教师观念误区类型新课标实施后很多教师不自觉地怀念老版教材并发出各种感慨,也有很多教师强烈批评新教材的"缺陷",甚至写文章反对新教材的实施。根据对高中一线地理教师访谈调研,其观念误区主要有三种类型。第一类普遍认为新教材不如老教材好教,也没有老教材经典。一方面新教材从体系方面作较大改变,造成知识体系较为破碎,内容浅显易懂,学生一看就懂,完全按新课标去教很难应付高考需要。另一方面为应付考试需要,课堂需要补充内容太多,否则难以适应高考选拔人才需要。 相似文献
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