插上想象的翅膀，建构能动的课堂

在语文教学中培养学生想象能力是学生创造思维培养的一个重要方面.从教材、学生心理、学习上看.在语文教学中培养想象能力成为可能甚至必能.教师可以凭借语言材料运用对比、补充等或凭借形象的插图、声音等材料进行再造想象能力的培养,也可以利用教材中的悬念进行创造性想象训练.为此,教师应发挥学生的主体性,建立新型师生关系,注意丰富学生的生活表象,培养其丰富的情感.     

网络阅读的发展现状及改善研究

进入信息时代,一种以信息为标志和内容、以因特网为主要载体的崭新的阅读方式——网络阅读,已成为人们学习、生活、交流的重要平台,越来越多的人们不断加入＂读网大军＂,进行着网络阅读。与传统纸质文本阅读相比,网络阅读具有无可比拟的优越性,但其带来的负面影响也不容忽视。对此,担负着以书育人的图书馆对大众的网络阅读的正确引导具有义不容辞的责任,而做好青少年的网络阅读指导工作尤为重要。     

主体间性:走向交往与对话的时代

主体间性是20世纪西方思想界凸显的一个重要范畴,而且很快继主体性理论之后掀起学术界的新潮,至今方兴未艾,并对哲学、美学、文艺学、社会学、伦理学等学科的发展都产生着极大的影响,从而改变着人们认识世界的思维方式和从事实践的行为方式.它为人们重新认识人与自然、人与人、人与社会以及人与自身等关系提供了新的视角,并为诸关系的和谐、本真的存在提供了理论上的引导.     

当SARS来临时

2003年3月，一场突如其来的SARS疫情在北京爆发，为了防止中小学生被感染，北京市教委决定自4月24日开始，北京中小学生放假两周，后又顺延两周。疫情被基本控制后，初三、高三的同学相继复课，但初一和初二的同学直到6月30日才复课，那么在这两个多月的假期里，这些初中生们是怎样渡过的呢？带着这个疑问，我在他们复课后的第一天去北京市朝阳区新源里中学采访。适逢他们下课，有十几个同学正围在一起快乐地打闹，一问，原来他们都是初一的同学。于是我们愉快地聊了起来。“刚知道要放假时，你们是怎样想的呢？”我笑着问。“咳！那还用…     

浅谈教师言传身教

教师的言传身教,就是一方面教师口头上传授,向学生讲清什么应该做、如何做才对的道理;另一方面教师行动上以身作则,严于律己,言语行动作出模范榜样的作用。特别是当班主任的老师,言传身教具有特殊的重要意义。为什么教师必须重视“言传身教”？首先,小学生具有模仿...