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自新课标实施以来,我们的体育教学呈现出一派新气象。无论是一般的常态课还是观摩课、评优课,教师们都会结合主教材内容创设丰富多彩的游戏进行教学,这样极大地激发了学生学习兴趣,活跃了课堂气氛。 相似文献
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<正>一、“学”——以问导学,学为中心在一些体育课堂教学中,学生往往“照葫芦画瓢”模仿教师练习,学生“知其然不知其所以然”。在“学、练、赛”一体化的视域下教师要切实凸显学生学习的主体地位,改变注重“肌肉记忆”的单一的、反复重复的训练模式。教师要引导学生对“这是哪、我要去哪里、怎么去、需要教师提供什么支持、我到达了吗”的深度思考, 相似文献
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<正>身体是运动的载体,体育运动不仅具有强健身体、增强体质的生理价值,而且具有丰富心灵、陶冶性情、提升精神境界的心理价值。学生在运动过程中所获得的体验有着重要的价值,可是长期以来,运动中的体验问题一直未能进入体育教学理论研究的视界,理论上,一直强调体育锻炼可以增进学生的健 相似文献
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"简约"是相对"烦琐"而言的,时下的体育课堂教学中"烦琐哲学"时有抬头。有人曾生动地说,"一脸笑,一身汗"的体育课就是好课。如此简洁而 相似文献
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<正>2003年大学刚毕业的我,一次无意之中在校阅览室翻看《中国学校体育》,一眼就被里面"一线话题"栏目所吸引。可能是我刚刚毕业迫切需要这些教育一线的教育智慧、实践经验、技巧方法的 相似文献
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体育课堂教学要应用大单元教学思想,实施“学·练·评”一致性教学,科学设计教学内容,凸显学练真实效果,发挥学科育人功能,以期建构起逻辑清晰、系统连贯、纵向衔接、横向一致的体育课程教学体系,促进中小学体育教学的效益最优化。 相似文献
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