历史课教学中创新能力的培养

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。尤其在当代，已进入经济知识时代。而知识经济的核心在于创新，创新的基础在教育。但是，理应成为培养创新人才主渠道的课堂教学并没有成为实际上的主渠道，相当多的课堂教学仍未摆脱应试教育的束缚，教师照本宣科、一言堂、包办代替学生学习，极大地消磨了学生的个性和创新精神，削弱、埋没了学生的创新能力。那么，体现创新人才培养的课堂教学该如何组织呢？这是一个值得我们广大教育工作者认真研究和探索的问题。现就历史课堂教学谈几点粗浅的看法。     

新文化运动时期国民性改造问题初探

辛亥革命后,建立了共和政体的中华民国,这是民主主义者们几十年为之浴血奋斗的夙愿。然而,民国以来,国内复辟丑剧频繁,日本帝国主义对中国侵略日甚,中华民国非但没有走上富强之路,而且连“民国”的招牌都有难保之势。激进民主主义者,对民国以来的社会现状和中国未来的去向给予了极大的关注。随着岁月流逝,他们对中国问题的思考,要比在血与火的洗礼中持枪奋斗的革命家冷静得多,客观得多。     

历史课程改革的教学反思及对策

一、如何做一个引导者新课改提倡教师充分张扬学生的个性,尊重学生独特的体验。诚然,学生的知识背景、生活经历、处境与心境的差异,会导致对同一事物的看法与体验不尽相同,教师在教学中应该尊重学生的表现,然而在实际操作中,教师也不应过分强调学生的独特体验,对学生的回答一味     

谈历史教学中乐学情境的创设

乐学情境的创设是一种很重要的教学手段,会使教学效果事半功倍。情感因素在人类活动中具有非常重要的意义,在历史教学中同样存在着情感因素的问题。教师要善于用自己炽热的教学情感去调动、激发学生对历史学习的美好情感,营造民主、平等、和谐的学习环境,从而使学生的才智最大限度地展现出来,满足学生的情感需求,促进学生的非智力心理因素的发展。     

强化历史教学中的德育功能之我见

立国须先立人，立人必先立德，德乃教育之根本。作为历史学科的德育功能是其他学科所不能取代的，它肩负着提高民族素质。培养青少年高尚道德品质的使命。因此，作为历史教育工作者，应责无旁贷地担负起历史教学的德育任务。