基于学习风格和学习策略的语言培训与教学新模式——再思索二语习得研究于学生自主及教师自主的启示

在我国英语教学中,与提高自主学习能力密切相关的语言学习策略训练没有得到应有的重视。本文主要探讨以学习风格与学习策略训练为基础的英语教学模式(SSBI),并在此基础上以现有英语教材为例,提出了交际策略训练的方案。研究结果显示:结合具体英语教材及教学活动的SSBI是可行的,值得一线教师与教育工作者更深入地探讨和研究,不断提高学生自主学习能力,以及教师自主专业化发展。     

教师自主专业化发展及外语教师个案实证研究——教师教育一体化的有效途径

建立教师职前、入职和在职教育各个阶段相互衔接的、既各有侧重又有内在联系的教师教育一体化体系是决定教师素质的重要因素。此文提出了以下论点：教师自主专业化发展是教师教育一体化的核心所在及有效途径。同时,以外语教师自主专业化发展的个案实证研究来倡导更多教师进行自主专业化发展研究,最大程度地提高教师专业能力。     

构建高职英语课堂纠错性反馈的情感性支架

通过对纠错性反馈及情感性与支架式教学理论以及研究文献的回顾,提出高职院校教师应当在英语教学中提供适宜的情感性与支架式的纠错性反馈,并提供了高职英语教学中的具体案例,以此呼吁更多的高职院校一线教师积极投入到将二语习得最新理论成果与语言教学结合起来的新探索,不断提高高职英语教学的效果。     

课堂录音、反思与高职(成教)英语教师自主专业化发展

教师研究或教师专业化研究已经成为当前各国教育界共同关注的热点,但众多研究发现大学英语教师专业化发展研究还有着很多的不足与缺陷。高职(成教)教师个体从教师自主专业化发展的角度,关注自己课堂提问策略和反馈策略的使用情况,进行反思以促进其高职(成教)英语教学的有效性及教师自主专业化发展。