排序方式: 共有6条查询结果,搜索用时 15 毫秒
1
1.
2.
在中学物理教学中,常有人认为:①“摩擦力总是阻碍物体运动的”;②“在任何情况下,静摩擦力皆可由公式f_m=μ_0N求得”;“静摩擦力总是在物体静止的条件下产生的”;③“作用在物体上的摩擦力只能对物体作负功”等等,这说明对摩擦力,尤其是静摩擦力,人们还存在不少的模糊认识,下面我们对摩擦力特别是静摩擦力讨论几个问题。 相似文献
3.
精确思维是物理学一惯的原则,因此,物理教学也一惯按照严密的逻辑进行.然而,主张精确思维的物理学及其教学从来就离不开模糊思维.特别在创新思维上,模糊思维的价值更不可低估,而这一点在物理教材和物理教学方面却是长期被轻视的.事实上、精确是相对的.模糊是绝对的.本文将模糊性和模糊思维放在物理教学的全过程来考察,探讨模糊思维对物理教学全新的意义. 相似文献
4.
5.
读朗道著的《力学》使人耳目一新。对古老的力学,朗道匠心独运地构建出别具新意的体系。如果把我们熟知的牛顿力学作为经典力学的第一逻辑体系,那么,我认为朗道力学是经典力学的第二逻辑体系。朗道力学具备公理化的理论物理标准,它自洽、简洁和完备。首先其指导思想是着眼于“统一场论”;其次是以“逻辑简单性原则”贯穿全书;再者是通篇注重“结构”的完美。本文从朗道力学的开篇第一章来简析朗道的这些构思。 相似文献
6.
自然科学似乎一惯依照形式逻辑走精确思维的发展道路。本文立意分析自然科学精确背后的“不精确”性。笔者围绕“模糊思维”的概念,对自然科学的起源学科——天文学的规范演化进行定性探讨。按远古、古希腊、近代和现代四个大致的分期来说明模糊思维是怎样“默默无闻”地贯穿于天文学发展的全过程,得出没有模糊思维也就没有天文学的过去、现在和未来的结论。 相似文献
1