化学教师信息获取能力培养研究

随着以计算机技术、多媒体技术和网络通信技术等为核心的现代信息技术的迅猛发展, 教师作为知识、信息的传播者,提高其适应现代教育的信息素质,是顺应信息社会发展和自身发展需求的必然趋势。对教师的信息能力进行了分析和讨论,提出了具体培养措施。     

网络环境下的地理学科自主与合作学习

新的地理课程标准强调“关注学生的学习兴趣和经验,让学生掌握对生活和对终生发展有用的地理”。因此,教师要努力创设鲜活的课程实施环境,引导学生愿学、乐学、会学。以网络和多媒体为标志的现代信息技术以其直观、快捷、丰富、交互等特点,为实施新的教学方式和学习方式搭建了广阔的平台。     

高中地理学科开展项目体验式学习的实践研究

一、项目体验式学习的基本内涵 项目体验式学习,作为一种学习模式,就是实施者根据学习者的特征和学习需要,遵循其认知发展规律,围绕某一个具体的学习项目,充分选择和利用最优化的学习资源,在真实世界中借助多种资源开展探究活动,让学习者在动手实践体验中思考、内化和吸收,在综合探索创新中发现、分析和解决问题,从而获得较为完整而具体的知识,形成专门的技能并获得全面发展的学习。     

一次有趣的“竞标”

在布置环境时 ,我们特意留下了许多没完成的地方 ,想等开学后请孩子们参与完成 ,目的是通过让孩子自己创设、布置活动室环境 ,表现孩子们的所思所想。果然 ,在一次“你觉得班里还少点什么”的谈话活动中 ,孩子们的发言很积极 ,提出了很多想法。其中提得最多的是区角里的标志没有了。“这可怎么办 ?”我把难题留给了孩子们。“我有办法。我们可以自己做标志。”“对 ,我们自己来做。”“那你打算设计怎么样的标志呢 ?”孩子们一听可以自己设计标志 ,别提多高兴了 ,马上讨论起来。有的说 :“我要为娃娃家设计一座房子 ,里面有爸爸、妈妈、小孩…     

化学学科活动中的科学探究问题

现在世界各国的中小学课程与教学都十分强调在教师指导下给学生充足的时间和机会开展自主探究活动。本文结合具体探究教学案例来阐明“科学探究”是学科教学的中心环节,并提出其对我国学生学习方式变革的意义。