关注认知过程中的“高峰体验”

仅仅关注知识及其结构的获得，而忽视智力技能获得和认知态度学习的接受式的认知，本身不是认知活动的内涵。那种单向知识传递的传统的学科课程论在20世纪面临激烈批判的根本原因，在于它忽视了教学过程中的智力技能的获得和认知态度的学习。本文从实践中碰到的一个小例子谈出了关于目前课改的大道理，有一定的借鉴作用。     

生命需要提醒

新学期一开学,我把听课的目标锁定在高一、高二的8位新语文教师.他们都是在2002年和2003年应聘来我校工作的大学中文系本科毕业生.在进校的时候,他们都是经过严格的筛选后被录用的,而且,作为应聘听课的主要参与者的我,对这些新教师的基本素养还是比较了解和满意的.     

警惕"讨论":虚假的繁荣

语文教学中的讨论是一种非常重要的教学方法,但追求虚假的繁荣仍在一定范围内存在。在分析人物形象时,有的老师一上课便开宗明义,直奔主题:“祥林嫂是一个具有怎样性格的人物形象呢?”要求分小组讨论。学生或者一人翻着从不知哪儿买来的课文分析指南,一边念念有词地胡说一通,其余的便都做了忠实的听客;或者你说一点诸如祥林嫂“勤劳”、“坚强”,他说一点祥林嫂“愚昧”、“迷信”,满足于泛泛而谈。我真不知道,这于真正有价值的讨论有究竟有多远。这种讨论反馈,看起来似乎无可指瑕,而对照新课程理念的要求却相差甚远。从结果来看,可以看出学…     

聚焦课堂：解读新教师专业行为

一、笑声背后的隐忧 新学期一开学，我把听课的目标锁定在高一、高二的8位新语教师。他们都是在2002年和2003年应聘来我校工作的大学中系本科毕业生，都是经过严格的筛选后被录用的，而且，作为应聘听课的主要参与的我对这些新教师的基本素养还是比较了解和满意的。