课改:用心创造精彩

案例一:老师,让我再试一次吧!在全市新课程小语教学大比武现场,一位教师执教《蚕姑娘》(苏教版国标本二年级下册),教学导入新颖有趣,课堂气氛生动活泼。在教学过程中有这样一个片段给与会者留下了深刻的印象。师:同学们,刚才你们借助汉语拼音认识了生字,现在把这些生字宝宝上的拼音去掉,你们还能认识吗?(几个表现出色的学生读后得到了老师的肯定,这时老师走到后排,示意一位从未举过手的女生读生字,只见那小女孩紧张地站起来。)生:长(cháng)姑娘(小女孩声音虽然很小,但旁边已有几个男生听出了错误:“蚕”读成“长”,他们发出了嬉笑的声音。)…     

谈阅读教学中的“模糊”现象

“清清楚楚一条线，模模糊糊一大片”是许多语文教师对比数学教学和语文教学的戏言。虽然这种认识带有一定的片面性，但就阅读教学来说，的确很难让每一个学生都达到一定的认识水平。所以。应该允许学生适当地存有疑点，允许学生有“模糊”认识。[第一段]     

在课堂教学中如何引导学生自主探索

引导学生自主探索是促进学生素质全面协调发展的有效途径和方法．在小学数学课堂教学中,可通过创设情景、引导发现、动手操作等方法,激发学生的探索动机和提高学生的探索能力．     

课改：用心创造精彩

案例一：老师，让我再试一次吧!在全市新课程小语教学大比武现场，一位教师执教《蚕姑娘》（苏教版国标本二年级下册），教学导入新颖有趣，课堂气氛生动活泼。在教学过程中有这样一个片段给与会者留下了深刻的印象。     

谈阅读教学中的“模糊”现象

"清清楚楚一条线,模模糊糊一大片"是许多语文教师对比数学教学和语文教学的戏言。虽然这种认识带有一定的片面性,但就阅读教学来说,的确很难让每一个学生都