项目驱动下分层作业设计新型范式探索——以“密度测量实验”为例

在原有教学模式三环节,即目标、实施、评价的基础上,通过项目学习的方式进行整合、重塑,形成项目驱动下的分层作业设计新型范式。该范式以原始科学问题为载体,设置作业任务,按照目标达成难易程度进行分层,学生以合作等方式灵活完成项目任务,经过多元、科学的评价,形成较为完善的作业成果;该范式重视学以致用,使实践中的知识成为入脑入心的知识。     

中考“项目化复习法”的应用探究

一、问题缘起著名教育家苏霍姆林斯基针对存在的问题,对复习的方式和效果产生了深刻的质疑。反观化学学科的中考复习,学生被迫在一天之内或几天之内做完几个星期或几个月或几年所做过的事,如果没有合适的方式,大量的事实和结论压顶而来,学生的脑子就会乱成一团。     

可视化“气体对流”实验演示仪的自制

气体对流问题较为抽象,学生较难理解其物理本质,因此,很难判断并分析对流现象。为此,可利用身边廉价易得的资源自制“气体对流”实验演示仪,能够实现气体对流现象的可视化,且能做到一器多用。该演示仪既有利于学生探究对流规律,也有利于教师的教学,从而最大限度地挖掘生活资源的实验功能和教育教学价值。