逻辑教学的用例艺术

在逻辑教学中,讲授知识离不开语例,巩固知识也离不开语例。可见,逻辑教学中的语例象数理化教学中的典型练习题那样,是直接影响课堂教学效果的重要因素之一。诚然,逻辑知识短文已为我们编选了相当数量的供教学之用的语例。但是,如何运用这些语例呢?是机械地照搬,还是予以“留、窜、补、删”灵活运用呢?显然,应该从实际出发,讲究逻辑教学的用例艺术。下面试谈几点粗浅作法。     

《假言判断》五步教学

《假言判断》是高中语文逻辑知识的重要内容之一,是逻辑教学的一个难点.如何突破?我针对过去“教师感到难教,学生感到枯燥”的具体问题,设计了假言判断五步教学,进行文理配合、导之以趣的初步尝试.第一步:导言·“趣谈”导入法要点:由假言判断趣谈《二加三不等五》引入要讲授的特定内容——假言判断。这是讲授知识前的准备,以引起学课题的兴趣与重视.“趣谈”如下:某报的记者、教数学的王老师、中学生等在一起开晚会。记者出了一个数学题让大家解答:“二加三在什么情况下不等五?”