用活性炭还原氧化铜效果更好

初三化学课本要求用木炭还原氧化铜,按课本操作,现象不够明显。我仍按课本介绍的装置,仅作两点改进:一是用活性炭代替木炭,二是活性炭与氧化铜以1:10质量比混和,并在研钵内研细拌匀后再装入试管。实践表白,用活性炭还原氧化铜的     

探究式课堂教学中存在的问题及对策

一、探究式课堂教学存在的问题 1．探究目标不明确,探究活动偏离主题．存在盲目探究的倾向。 2．教师不注意学生已有的知识经验和活动中的具体体验．出现急于告诉学生结论的现象。 3．因受时间和教学任务所限, 使得探究活动不充分,不深入。 4．所要探究的的问题缺乏思维深度,缺少探究价值,只求形式、不重实效。 5．学生受到事先设计好的探究程序的束缚．而使得整个探究活     

探寻教师专业化成长的基本路径

新课程改革与时代的发展,给教师带来了巨大的挑战,先进的教育理念、科学的教学方式和有效的学习方式,给教师提出了更高的要求。教师应如何改变原有的教育观念、教学方式,以适应时代和新课改的要求?如何真正实现自身的专业化发展,提升自己的生命价值,从而促进学生的发展?这是亟待研究的课题。笔者结合自己对新课程的解读和教学调研,从教育教学的实际出发,试图探寻教师专业化成长的基本路径。     

探究式课堂教学中存在的问题及对策

一、探究式课堂教学存在的问题1.探究目标不明确,探究活动偏离主题,存在盲目探究的倾向。2.教师不注意学生已有的知识经验和活动中的具体体验,出现急于告诉学生结论的现象。3.因受时间和教学任务所限,使得探究活动不充分,不深入。4.所要探究的的问题缺乏思维深度,缺少探究价值,只求形式、不重实效。5.学生受到事先设计好的探究程序的束缚,而使得整个探究活动缺乏创新性和生成性。6.因学生缺乏自主探究的习惯和能力,在小组讨论中,学生时常出现要么一言不发,要么言不对题的现象,且教师缺乏必要的引导和点拨。     

用对比实验作注释

初中化学课本P178[实验5—12]“盐酸(和可溶性氯化物)的检验”及P181[实验5—18]“硫酸(和可溶性硫酸盐)的检验”中,对操作过程注入几滴稀硝酸,都加了注释:“加几滴稀硝酸是为了防止杂质的干扰”。为了加深学生对注释的理解,建议在这两个实验之后分别补充一个实验,Na_2CO_3溶液中滴加AgNO_3     

对新课程理念下课堂教学语言的几点思考

教学语言是师生间进行信息交流和情感沟通的重要手段,是教师必备的专业素质和能力,也是课堂教育教学最重要的工具。苏霍姆林斯基指出:"教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率","它是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具"。由此可见,教师教学语言的优劣将直接影响课堂教学的效率和成败。长期以来,广大教师在教学语言的科学性、规范     

探究式课堂教学中存在的问题及对策

一、探究式课堂教学存在的问题 1．探究目标不明确，探究活动偏离主题．存在盲目探究的倾向。 2．教师不注意学生已有的知识经验和活动中的具体体验，出现急于告诉学生结论的现象。     

这里最好加上“一定量”三字

初中化学第140页有这样一段叙述:“为粗略地表示溶液里溶质含量的多少,通常把溶液区分为浓溶液和稀溶液。”我认为这种说法不准确。我们知道,要比较溶液的浓稀,必须比较一定量的溶液中含溶质的多少,否则     

谈新理念下的课堂管理观

在新课程背景下,随着教学方式和学习方式的变革,课堂管理也应随之变革,以满足新课程实施的需要。管理是一门科学,更是一种艺术。课堂教学的高效,有赖于课堂管理的优化。传统的课堂管理,强调以制度管理人,以纪律约束人,制定了一系列有关课堂管理的规定,以控制学生的课堂行为。这