画中读生命——中学生心理绘画辅导中绘画作品典型元素的分析

绘画作为艺术治疗的一种形式,正受到越来越多人的重视,很多国家的中小学纷纷采用绘画的形式来开展心理辅导.绘画在中小学心理健康教育中的应用有着广泛的前景,它不仅能让中小学生更好地表达自我,调整身心,还能让他们在绘画的过程中认清自我,宣泄情绪,悦纳自我,完成自我建构和整合.学生可以通过自由绘画宣泄和治愈情感.在团体和个体辅导中,学生可以通过绘画清晰地看到问题和成长的方向,促进成长中的个体全面和谐地健康发展.本文就学生绘画中出现的典型元素进行了收集和分析,旨在通过绘画的方式洞察学生真实的生命世界.     

校园自杀事件后心理危机干预的有效实施

危机理论最先由Lindemann (1944)提出,后由Coplan(1964)加以补充和发展.根据Coplan的情绪危机模型,在一般情况下个体与环境之间是处于一种动态平衡状态.当面临生活逆境或不能应对解决的问题时,往往容易产生紧张、焦虑、抑郁和悲观失望等情绪,导致情绪失去平衡,而这种平衡能否维持,与个体对逆境或者事件的认知水平、环境或者社会支持以及应对技巧这三方面密切相关.     

与情绪对话——小学生情绪管理团体辅导

<正>【活动背景】随着年龄的增长,小学中高年级学生已经具备了一定的情绪控制能力,但在日常生活里仍然会受到各种各样的情绪困扰,怎么处理与应对消极情绪是学生现阶段的难题。情绪管理理论认为,情绪的管理不是要去除或压制情绪,而是在觉察情绪后,调整情绪的表达方式,通过一定的策略和机制,使情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面发生一定的变化,从而使人学会在适当的情境中以适当的方式表达适当的情绪。本活动的意图在于通过与情绪的“画”与“话”,