贴近生活激童趣 亲近经典乐阅读——小学低段儿童“亲近经典”课外阅读实践策略探析

世界上较为发达的国家,几乎都在国家层面,从时代的高度和长远发展的眼光来发展学生的阅读能力。如美国的＂阅读优先运动＂,芬兰的＂学生阅读工程建设＂以及日本＂儿童阅读日＂等。同样,我国对学生阅读能力的培养也非常重视,不管是教育部,还是学者,都为此不懈努力。如朱永新教授倡导的＂书香校园＂构建等。但小学低段儿童还处于思维发展和阅读能力建构的起步阶段,缺乏自身独立的阅读实践和阅读体验的能力。因此,对这个特殊群体,除了施以系统、严谨的课内阅读教学外,我们应当积极联结生活,引入生动有趣、贴近学生认知发展水平的经典文学作品。这样才能有效地培养起学生良好的阅读习惯。     

别让小学语文作业在低效里徘徊

临近期末复习阶段,邻居告诉我,他孩子每天回来抱怨老师布置的作业太多。我安慰：毕竟是快要期末考试了,作业适当多布置点,也可以的。于是我了解一下那个孩子的语文家庭作业：抄写四个单元词语5遍。而且每天必须背完5首古诗……看了这样的作业,我不禁再次陷入了深思：到底怎么样设计小学语文作业才能呵护学生对语文学习的浓厚兴趣？仔细思量：目前小学语文作业布置中依旧存在以下几个问题。低效作业现象之一：没有节制的搜集材料很多老师总是希望每讲一课给学生呈现更加完整的印象。     

孩子，说真话

语文课,教学生写生字。分析好字形后,我在黑板上示范书写。由于粉笔打滑,“全”字写得不太好看,正准备擦掉时,一个不是太响亮而略显调皮的声音传入我耳中：“嘿,不好看！”     

写作始于积累 落笔始于锤炼

当我们给学生布置作文时,几乎所有的学生都会异口同声地发出这样的声音:“啊!又写作文啦!”每次看到学生那为难的眼神,我的心情总是很沉重。我们都知道,写好作文对学生来说非常重要,语文能力培养最重要的两大板块就是阅读能力培养和写作能力培养,学生如此惧怕写作文,又怎能写出好的作文呢?所以,帮助学生克服写作方面的畏难情绪,提高他们的写作能力,是摆在我们每一位语文老师面前的一项艰巨而又重要的任务。通过近两年的教学实践,我认为,可     

我的课外阅读观

课外阅读是语文教学有机组成部分,课外阅读理应着眼于学生语文素养的全面提升以及终生学习能力的培养,并逐步生成内化于学生个体生态系统之中,并以学生的终生学习为基本出发点和归宿。《新课程标准》十分强调学生的课外阅读,并对学生的阅读量还做了明确的规定。如何引导学生进行课外阅读,并逐步内化为学生的语文素养,笔者从以下几个方面进行了尝试。     

性理兼知,让文本散发应有的魅力

一、通性,在情韵与概念中深入小学教材中的文本都是文质兼备的经典范文,字里行间流淌着浓浓的人文情韵,刻画着生动直观的人物形象,彰显着熠熠生辉的人文情愫,昭示着灵动可感的人生哲理。这些情韵是鲜明的,可以体验;这些形象是具体的,可以感知;这