教育价值若干问题争议

教育价值若干问题争议褚洪启教育价值问题是一个现实性很强的问题，只作纯理论的探讨而不从历史和现实中寻找价值问题的答案是不够的；同时，教育价值问题还是一个涉及面很广的问题，只从教育内部探讨它而不触及范围更广的其它社会因素，就很难对之作出深刻的、客观的说明...     

国情教育的基本模式和基本原则

<正> 国情教育是思想政治教育的重要组成部分,是完成个体社会化的重要手段,是提高国民素质的重要途径。国情教育的迫切性和重要性日益成为人们的共识。近几年开展国情教育已取得了相当的成绩,但在理论和实践中还存在着一些问题。这些问题主要表现在国情教育的理论研究中,往往囿于讨论国情教育的概念、内容、功能问题,对国情教育是什么、教什么、有什么作用探讨得多,     

人的主体性内涵与人的主体性教育

从本期起,本刊开辟“博士论坛”专栏,作为中青年博士和在读博士生进行教育问题研讨的学术园地。本专栏将在四项基本原则指导下,依据“百花齐放、百家争鸣”的方针和实事求是的原则开展学术讨论,重点研讨教育实践中的热点问题和深层次的教育理论问题。本期发表的是北京师范大学孙喜亭教授和成有信教授所主持的“教育学博士论坛”第二次学术研讨会的发言摘要。     

我国教育理论研究的反思与前瞻——北京“教育博士论坛”第一次学术讨论会摘要

一、教育理论研究现状与问题孙喜亭(北京师范大学教授、博士生导师):近年来,随着教育改革的深入,教育实践的丰富,教育理论的繁荣,在我国教育界,关于教育理论、教育科学体系等教育学自身方面的问题也开始引起人们的关注。无庸置疑,几十年来,伴随着思想的大解放,实践的大发     

促进课程一体化的10种模式

儿童在学校里学习时,往往把各门课程孤立起来,把它们看作是互不沟通、毫无联系的孤零零的东西,教师往往也只是关注自己所教的科目,在教学中不注意将自己的学科与其他学科的知识相联结,不注意引导学生从众多的学科中理出一条“一以贯之”的知识主线。美国学者罗宾(Robin Fogarty)提出的促使课程一体化的10种模式有助于克服上述弊端,可以促进学生融汇贯通的学习知识。这10种模式分成三大类,第一类是一门学科之内课程的一体化,含分隔模式、连结模式