让学生在悬疑中感受数学的乐趣

设置悬念是设疑的一种重要方式.悬念是引起人们对事物关注的情境,置身于这种情境,学生渴望获得“是什么“、“为什么“、“怎么样“的答案.产生非知不可之感.课堂教学中若能巧妙设置悬念,则可“一石激起千重浪“,诱发学生强烈的求知欲望,点燃思维火花.根据不同的教学内容可以在不同的时间采用不同的方式设置悬念.……     

让学生在悬疑中感受数学的乐趣

设置悬念是设疑的一种重要方式.悬念是引起人们对事物关注的情境,置身于这种情境,学生渴望获得"是什么"、"为什么"、"怎么样"的答案.产生非知不可之感.课堂教学中若能巧妙设置悬念,则可"一石激起千重浪",诱发学生强烈的求知欲望,点燃思维火花.根据不同的教学内容可以在不同的时间采用不同的方式设置悬念.     

新课引入尝试

传统的导入对新知只起了铺垫的作用,把学习道路上的“坑洼”填平了,为学生铺设了一条“平坦之路”,再沿着这条路进行新课教学。这样往往会遏制学生思维的展开,点不燃他们思维的火花。那么如何根据教学目标和内容,进行灵活施教,达到引入环节的最优化呢?我从创设问题情境方面进行了尝试、探究。