小学数学应用题有效教学“三法”

正在当前的小学数学应用题教学中,存在以下不良的现象:小学生各方面的思维能力处于快速发展阶段,其抽象、理解、概括能力比较差,在解答应用题时对题目不能进行实质性的综合分析,只能单一地联系、代替、运算、分析,孤立地以题目中某个单一的表面因素为依据进行解答;解题思路缺乏逻辑性,不能随题目性质的变化而灵活地转移,缺乏对题目进行连贯的分