教师范读会影响学生个性化朗读吗?——由一位教师的评课想到的

前不久,有幸聆听了一位市优秀青年教师执教的《丰碑》一课。课堂上,教师十分注重对学生学习能力的培养,尤其重视朗读的指导,在学生自读感悟、讨论交流、汇报展示之后多次声情并茂地范读。范读之后,教师让学生再次练读课文,要求学生把自己的心读进去,把自己的情读出来。课后,教师们对这节课的教学进行了评析。其中,有位教师谈到这样一个观点:新标准倡导学生进行个性化阅读。在这节课的教学中,教师多次范读,这样会影响学生对文本的个性化解读,也影响了学生的个性化朗读。为进一步验证自己的观点,这位教师举了这样一个例子:性格内向的人见到多…     

合作学习的误区及对策

《语文课程标准》积极倡导合作学习。课改以来,我们欣喜地看到教师们有了改革的意识,正努力将“课程标准”的理念转化为教学行为,在语文课堂教学中广泛采用合作学习的形式,使课堂增添了生气与活力。然而,许多教师因为对合作学习认识不深,致使合作学习流于形式,成为无效学习。主要表现在:一、合作学习的目标不够明确合作学习旨在集体探究个体无法解决的疑难,在优势互补中促使个体对问题的理解更加丰富全面,思维向深度和广度发展,且在合作过程中培养学生的人际交往能力,合作共事的意识、能力、精神等。在一些公开教学中,许多教师为了体现自己…     

谨防课堂评价中的"温柔陷阱"——对小学语文课堂教学的观察与思考(一)

"一切为了促进学生的发展"是新课程改革的核心理念,而课堂评价则是能否体现学生主体地位,能否发挥教师主导作用,能否促进学生主动发展的重要环节和有效手段.