对小学教师课堂评价的观察与思考

本研究主要考察广州小学教师课堂评价活动,结果表明:教师们的课堂评价理念模糊,课堂评价活动未能和教与学紧密结合,课堂评价实践还需进一步探索。大力提倡促进学生学习与发展的课堂评价观,提高教师课堂评价技能,建立民主、和谐的师生关系势在必行。     

教师是怎样进行课堂评价的——一节小学科学课的调查

上期,我们从学理的角度讨论了过程性评价'与课堂教学融合的重要意义。本期,我们将借助不同学科中的案例进一步深入探讨这一话题。尽管这些案例不能覆盖需要关注的所有问题,其中的某些尝试也比较稚嫩,但我们还是希望这些探索能够激起更多的共鸣,引发更多的探讨。真诚地希望广大读者参与进来,和我们分享您的思考。     

教师课堂考评的理念与实践——基于广州市某小学的个案研究

新的评价理念要求对学生的考评不仅是检查学习的结果（Assessment of Learning）,还要为了促进学生的学习（Assessment for Learning）,倡导考评与学习的融合（Assessment as Learning）。本研究主要考察了广州市某小学教师在备课和授课时的考评活动,结果表明：4位教师对课堂考评的理念还不清楚;课堂的考评活动也没有和教与学紧密结合起来;课堂考评实践还需进一步改善。     

对小学教师课堂评价的观察与思考

本研究主要考察广州小学教师课堂评价活动,结果表明：教师们的课堂评价理念模糊,课堂评价活动未能和教与学紧密结合,课堂评价实践还需进一步探索。大力提倡促进学生学习与发展的课堂评价观,提高教师课堂评价技能,建立民主、和谐的师生关系势在必行。     

过程性评价与课堂教学的融合——教师是怎样进行课堂评价的——一节小学科学课的调查

上期，我们从学理的角度讨论了过程性评价’与课堂教学融合的重要意义。本期，我们将借助不同学科中的案例进一步深入探讨这一话题。尽管这些案例不能覆盖需要关注的所有问题，其中的某些尝试也比较稚嫩，但我们还是希望这些探索能够激起更多的共鸣，引发更多的探讨。真诚地希望广大读者参与进来，和我们分享您的思考。