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许佩晖 《中国科教创新导刊》2009,(2):213-213
音乐素质教育是高校全面素质教育的一个重要的组成部分,它可以使学生的感情世界和艺术想象力得到丰富和发展,使他们用新的眼光去看待自己的未来和整个世界,同时对他们创新精神的形成和创造能力的提高,综合素质的提高以及身心的发展等非智力因素起着非常重要的促进和补充作用. 相似文献
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许佩晖 《河北北方学院学报(社会科学版)》2014,(5):115-116
李叔同是中国学堂乐歌的主要开创者之一,是近代著名的音乐教育理论家和实践家。在音乐教育实践中形成自身独特的＂先器识而后文艺＂的教育思想以及＂以学生为本＂和＂因材施教＂的教学理念。新形势下,研究李叔同的音乐教育实践和思想,并将其主动运用到当前的音乐教育中,有助于广大音乐教育工作者吸取前人有益的思维成果,以推动中国音乐教育改革的深入发展。 相似文献
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许佩晖 《邵阳学院学报(社会科学版)》2014,(6)
刘质平先生从1918年归国后就开始投入到我国近代音乐专业教育和音乐师范教育事业中,先后参与创办上海专科师范学校、上海美术学院音乐系、上海新华艺术专科学校音乐系并亲自担任教授。即使在抗日战争期间颠沛流离的情况下,他仍然坚持在我国音乐教育第一线,先后在浙江金华师范学校、国立福建音乐专科学校、温州师范学校担任音乐教师,培养了众多中小学音乐师资力量。新中国成立后,刘质平受聘为山东师范学院艺术专修科教授同时兼山东省音乐家协会副主席,推动了山东省音乐高等师范教育事业的发展。刘质平先生长期坚持不渝的从事音乐教育,其教育足迹遍布于浙江、上海、山东、福建各地,为我国现代音乐教育事业的发展做出了巨大的贡献。 相似文献
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西方音乐史上的浪漫主义时期,指浪漫主义作为主导潮流支配和指导着大多数作曲家创作的时期,也就是19世纪前后这100多年(1790-1910)。Romantic一词在字面上源于Romance(罗曼语),用于指诗或传 相似文献
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