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当前,我国教学改革出现了“百家争鸣”的良好局面,各种各样的物理教学法及教学模式相拥问世,各种模式及方法的创建为物理教师的教学实践起到了指导和推进作用。然而,当改革研究进入到学校实践时,却出现了种种“僵化”现象。前几年目标教学法时兴时,部分地方要求物理教师每节课都必须按目标教学模式上,这几年研究性学习又风靡一时,不少学校要求教师每节课都要按研究性教学模式上,更有甚者以此作为考核教师工作的依据。还有不少物理教师不是根据自身的特点、学生情况、教材内容、教学条件等客观因素来设计教学,而是为了“赶时髦”,仿佛运用了… 相似文献
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