探析冠名广告的影响因素——以vivo手机冠名《快乐大本营》为例

各级电视台由于面临自收自支的生存压力,必须在社会效益和经济效益中寻求最佳的结合点,于是各种节目冠名、电视剧冠名便应运而生.本文主要以vivo手机冠名湖南卫视王牌节目《快乐大本营》为例来分析企业或者是品牌冠名电视节目的主要因素.     

关于高师课程改革的若干思考

形成于２０世纪８０年代历史条件下的中国高等师范课程体系,存在着课程内容陈旧、课程结构比例失调、课程评价体制单一等诸方面的问题。建构面向２１世纪的讥师课程体系,必须从科学的课程观念出发,建构合理的课程结构,选择科学的课程内容,完善课程评价机制,以此推进高等师范教育的整体性改革。     

应用性本科教育课程开发研究

一、什么是课程开发1974年,在日本东京举行的课程开发国际研讨会上明确提出,课程开发是表示新的课程的编订、实验、检验—改进—再编订、实施、检验……这一连串活动过程的整体。在《教育大词典》中课程开发是指“使课程的功     

心理契约在高校师资管理中的应用

心理契约是联系学校与教师之间的心理纽带,是影响教师行为、态度、教学质量的重要因素。为使教师能长期有效地为学校发展服务,必须根据高校教师的特点,遵循一定的方法,加强学校与教师间良好心理契约的构建。     

微信朋友圈“点赞”潮流的反思

自点赞行为流行以来,在微信朋友圈中,每天都有点赞在产生和传递。本文主要从传播学的角度分析朋友圈点赞行为产生的原因以及影响,从批判的角度重新审视"点赞"行为对我们在微信朋友圈这一虚拟环境中交流与沟通产生的影响。研究发现,"点赞"行为并不是我们最初所想象的那么积极乐观。     

应用性本科教育课程开发研究

一、什么是课程开发。 1974年，在日本东京举行的课程开发国际研讨会上明确提出，课程开发是表示新的课程的编订、实验、检验—改进一再编订、实施、检验……这一连串活动过程的整体。在《教育大词典》中课程开发是指“使课程的功能适应文化、社会、科学及人际关系需求的持续不断的课程改进活动”。可见，课程开发是属于课程范畴的实践活动，是一个连续的、动态的课程的规划、设计、实施和评估的实践活动过程。     

媒介融合时代突发事件的舆情应对研究

随着媒介融合时代的到来,人们能够使用的媒介技术和手段越来越多元化。尤其是微信、微博、短视频等相关社交网络的兴起,人们可以随时随地的参与到社会突发事件的讨论中来,并且能够瞬间传遍整个网络空间。在这一媒介融合的环境下,政府应对社会突发事件的舆论引导面临着巨大挑战。本文将结合具体案例分析在媒介融合环境下,针对政府对于突发事件舆情应对的现状及不足,提出相关的策略性建议。     

劳动法适用中劳动者身份的识别问题

劳动法的适用需要首先对劳动者的身份进行识别。在劳动者的身份得到确定前提下,才能根据劳动法确定当事人的权利、义务和责任。在具体实践中,如果用人单位与某个人之间签订了正式的劳动合同,可以直接根据劳动合同来认定劳动者。在不存在劳动合同,或合同的性质难以确定时,应当首先根据案情显示的情况,采用其他身份识别标准对劳动者的身份进行识别,并在此基础上,按照适用于当事人的法律确定当事人的权利、义务和责任。     

探析新媒体环境下“对抗式”解读成因

在传统媒体时代,由于受众接收信息的渠道有限、消息相对闭塞,受众在对接收的信息进行解码时以主导霸权式和协商式为主,而对抗式解读主要以隐性的方式呈现。在新媒体环境下,新媒体技术的快速发展带来了话语权的重新配置,受众可以根据自己的观点在网络上发表,至此,魔弹论效应将不复存在,对抗式解读也逐渐从隐性走向显性。在这一社会环境下,文章从社会阶层的利益想象性、传者和受者的内在因素以及社会话语权的转移三个方面来论述对抗式解读的成因。