当代大学生的成才观

中国二十世纪八十年代在校大学生的理想是什么?他们都期望自己成为社会主义现代化建设需要的人才吗?他们怎样思考、选择生活的目标、道路?他们怎样认识和利用成才的要素呢?他们对长成人才的教育环境、文化环境、社会环境又有什么要求呢?一句话,当代大学生的成长观念有什么新色彩、新格调?明瞭这方面的实际情况,对于高等教育深化改革有着     

传授知识与发展能力的关系

这个关系问题,教育界争论激烈,有三种看法,一是强调传授知识的重要性;二是强调发展能力的重要性;三是强调传授知识与发展能力的统一。现代人往往把传授知识的教学思想称作传统教学观。持有第二种观点的人认为,在传统教学观支配下的教学活动严重束缚着     

加强教育科学研究,加快高等教育改革与发展

本刊本期发表了本校1992年度颁发的四项优秀教学奖获奖者名单,其中“优秀课程”、“优秀教学论文”奖在我校为首次颁发。这四项奖励的实施,反映了中国科学技术大学     

台湾记者杨玉龄撰文介绍科大

我国台湾省《牛顿》杂志科学主编杨玉龄先生于1988年10月来我校采访,龚升副校长和少年班负责人肖臣国、朱源分别向他介绍了学校和少年大学生教育的情况。杨先生返台后,     

以邓小平理论为指导,拓展高等教育理论建设的新境界(一)

邓小平同志创立的建设有中国特色社会主义的理论,是中华人民共和国建立以来基本经验的科学总结,是马克思主义与中国实际相结合的最新成果,是毛泽东思想的继承和发展。“这个理论,第一次比较系统地初步回答了中国这样的经济文化比较落后的国家如何建     

为建立有中国特色的大学发展教学论而努力——从评选1989年度优秀教学成果说起

国家教委关于在普通高校评选优秀教学成果的决定,是一项富有远见的教学管理设计。1989年度首次评优活动及其结果所产生的积极作用与相关影响,必将在高校教学发展史上获得充分的评价。本文尝试分析这项决定和首次评优活动对于教学理论研究的学术     

坚持社会主义方向,把高等学校建设成有中国特色的高水平的社会主义精神文明基地——社会主义初级阶段高等教育的一个重要特征

党中央提出的社会主义初级阶段的论断,是指导我国社会主义现代化建设和全面改革的理论基础。依据这一科学论断,探讨在社会主义社会初级阶段上高等教育的基本特征,对于