促进计算机“文化观”与“工具论”的和谐发展

第三届世界计算机大会用“程序设计是第二文化”之绳将工具论紧紧捆住,计算机课程观奏响了文化主旋律。第四届世界计算机大会则从实用主义出发给工具论松绑,把文化观打人“冷宫”。从此,工具论与文化观一路走来,争执不休。在历史的天平上,总会有两个势不两立的砝码,左右着信息技术课程摇摆不定,始终不能平衡。     

运用杠杆原理实现课堂教学的任务驱动

文章分析了中等职业学校计算机教育的目标、现状和矛盾后,提出采用任务驱动教学模式来解决矛盾,并给出了"六步驱动法".以这个典型为范例,借喻杠杆的原理和作用,开展对任务驱动教学模式的理性探讨.其核心问题是根据学生特点和教学内容,实现任务驱动的动态调整,以便提高任务驱动的灵活性和实效性.     

化干戈为玉帛的两全之计——挖掘工具软件中的文化教育要素

本文从计算机文化观和工具论争执不休的历史起笔,接下来用一定的笔墨在"计算机工具与计算机文化同根相连"上做文章,阐述程序的重大价值,最后,重笔书写了实现工具与文化重归于好的思想、理论和途径,其中的点睛之笔是在操作过程中还原工具软件中的程序设计思想,挖掘更多更好的、为学生所喜闻乐见的教育素材,这是一种搁置争议、互利双赢的两全其美之计.     

当好助手演好配角做好仆人——看多媒体课件的辅助教学作用

本文以作者制作、评比和研究多媒体课件的经历为背景,归纳出应用多媒体课件普遍存在的三个误区,即喧宾夺主、反客为主和一仆二主,并分析其产生的主要原因是过度看重课件的兴趣性、观赏性和技术性。同时,还对如何恰到好处地发挥课件的辅助作用提出了积极的建议,即注重攻克难点、注重密切配合、注重独立创作。