内容是根源,交流是保证——如何提高语文教学的有效性

探讨此话题,首先应搞清楚何为教学的有效性. 通常的观点是,在一定时间内最大化地实现教学目标.通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步.具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.     

云端教学是新起点

面对新冠肺炎的影响,云端教育的推行势在必行。首先,教学资料得以在云端分享,课堂时间获得了无限外延。其次,云端课堂让每个学生都可以同步在对话框中输入自己的所思、所想,与教师单独交流。这使得教师能更全面了解每个学生的思维动向,满足学生个性化发展的需求。第三,面向网络的开放课堂,对教师个人能力的要求更高。这势必逼着教师自我成长。教师的专业素养提升了,教育质量自然得以提升。     

语文教学中的地方文化导入

一方水土养一方人。每一个生于斯、长于斯的个体在浓郁的地方文化氛嗣的耳濡目染中,逐渐形成了有别于其他地区的、独特的精神面貌与内在气质。这就为将地方文化资源引人课堂奠定了思想上的基础。同时,地方文化有着丰富的内涵,能为学生提供取之不尽用之不竭的语文课程资源,这就为本土文化走进课堂提供了丰富的食粮。因此,我认为,让地方文化走进课堂会成为一种有效的尝试,能够提高教学的有效性。     

专题教学有效性探究

长期以来,不少教师认为,上课就是用自己的"一桶水",去教给学生"一杯水"。事实上,这是一种片面的观点。学生需要的不仅是教师的那"一桶水",更重要的是自己找到水源。如果说知识就像市场上琳琅满目的各式瓜果蔬菜,那么教科书则是指导人们烹饪美食的菜谱。