发问、追问和点拨——教师有效教学的三重功

2009年“减负增效”吹满江苏大地。在这样的背景下，无疑对有效教学提出了更高的要求。作为语文学科，一节语文课就是一节“问题教学课”，关于课堂提问法的研究表明：语文课程中学生智慧技能的习得、发展与问题情境相伴而生，随答问能力提高而优化，以教师提问水平优劣为基准条件。     

小学生绘画交流与心理健康

小学生健康的心理与健全的人格是他们全面发展的重要基础和有力保证,也是全面推进素质教育的重要内容.然而,当孩子们面对社会、家庭、影视中充满战争、恐怖、疾病、犯罪、离婚等一系列问题时,往往缺少正确的认识和交流,容易产生孤独、恐惧、烦闷、焦虑等各种心理障碍,继而形成自卑、自抑、狂燥等不良个性品质,严重影响学生的身心健康.怎样有效缓解学生的心理压力,消除心理阴影和矛盾,可以用八个字来概括:认识→交流→渲泄→疏导.作为一名美术教师,我经过多年的探索与实践,感到绘画交流是发现学生心理问题的第三只眼,是解决心理矛盾的一种重要方法,还是陶冶艺术情操的一把钥匙.正如国外一位美术教育家所说:美术作为一种释放情绪和表达疑问的有利和积极的方法,是行之有效的.